馬蔚彤老師于1985年從華南師范大學畢業(yè)分配到佛山科學技術學院中文系任教,，一干就是32年,。馬老師一直從事語言類課程教學，還擔任佛山市普通話培訓測試站的站長,，負責佛山五區(qū)及學校的普通話教學與測試工作。她曾多次獲得學校優(yōu)秀教學成果獎,，獲得廣東省普通高校優(yōu)秀教學成果一等獎,、廣東省電化教學實驗課程二等獎、廣東省普通話教學課件設計一等獎,，是學校優(yōu)秀班主任,、佛山市優(yōu)秀班主任、廣東省南粵教壇新秀,。在長期的教書育人工作中,，她熱愛自己的學校、熱愛自己的教學崗位,、熱愛自己所教的學生,。
一、良師益友,，孜孜追求
馬蔚彤老師從教32年,，她清楚地知道，只有業(yè)務精湛,，學生才能親其師,、從其道，才能尊重科學,；只有成為良師,，才能真正成為學生的益友。在工作中,，她不懈追求,，不斷面對新挑戰(zhàn)，努力做到精益求精,。長期以來,，她刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高教學能力和教學水平,，注重改進教學方法和教學手段,，適時將獲得的教學成果應用推廣到教學中，擔任多門課程的教學,，受到學生的歡迎,。
她擔任班主任20多年，把愛心,、耐心,、真心傾注于學生的班級管理，對學生循循善誘,，關心學生,、引導學生,，與學生交朋友。除了認真落實校,、院,、系三級的日常工作以外，還注意全面關心學生身心的健康發(fā)展,，經常就一些社會問題,、思想問題、學業(yè)問題,、生活問題,、愛情問題、處世問題,、病痛問題等與學生交流,，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，及時解決學生的困惑和困難,。對于一些不良現象和錯誤苗頭決不放過,，及時糾正。對于能力較強的學生,，采用“推”的辦法,，使他們更上一層樓,；對于能力稍弱的學生,，則采用“拉”的方式，鼓勵他們樹立自信心,，揚長避短,，迎頭趕上。馬老師用自己的教育理念和言傳身教贏得學生的信任,，成為學生的知心朋友,。
二、用心培育,，真情不懈
馬蔚彤老師堅持班主任工作是教師工作的重要組成部分的理念,，言傳身教，為人師表,，把關心學生成長作為己任,。她一共擔任過9個班的班主任，工作中更是愛心,、耐心與“狠心”的三結合,。愛心是要以飽滿的熱情投入工作，從學業(yè)到生活等多個方面關愛學生,，在學校充當臨時父母的角色,，讓學生順利地完成從學校到社會的過渡,；耐心是對學生的教育要注意階段性，在不同的班級,、不同的時期應有不同的工作重點,，與時俱進；“狠心”是指在學生的成長過程中,，要注意學生正確的人生觀,、價值觀和良好品德的培養(yǎng)，引導學生做人成才,，從身邊事抓起,，要求學生“不以善小而不為，不以惡小而為之”,，對學生的不良現象,，及時地指正批評，決不留情面,。
在教學過程中,，她始終堅持傳道解惑，用知識和智慧的力量為學生開啟通向知識王國的大門,。遇到困惑,，學生會把馬老師當成知心人，和她交流,，向她傾訴,。她也總是用心去傾聽，用心去分析,，用情去打動學生,，用愛心去幫助學生，為學生提出建議,，用貼心話語去激勵學生,。她始終堅持對個別有心理障礙或行為偏激的學生進行耐心的輔導，不輕易放棄,，用真情感化學生,，讓學生重新燃起學習和生活的熱情，最終擺脫困境,。甚至已經畢業(yè)的學生或函授學員,，有事的時候都想“我要見馬老師”。馬老師希望用自己的責任心去培養(yǎng)學生的責任感,。
三,、突顯優(yōu)勢，激發(fā)成才
馬蔚彤老師還善于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢激發(fā)學生成才,，從而在學生中營造積極向上,、奮發(fā)有為的風氣,。目前高校的專業(yè)課程設計還存在著一些不足，例如有的課程缺少配套的實踐環(huán)節(jié),，課堂知識難以形成技能,，馬老師就積極通過開展課外活動，加強學生的技能訓練,，以此盡快提高學生的能力,。近十年來她堅持做到每一學期有一個重點主題，不斷線地注重學生的素質培養(yǎng),，利用班集體活動來練筆,、練口、練專業(yè)技能,，發(fā)展學生的能力,，并取得了很好的效果。
平時,，馬老師主義班集體活動的開展,，通過活動增強了班級的凝聚力，所任教的班級逐漸形成了認真學習,、注重個性發(fā)展,、努力提高個人能力的良好的班風，班集體和個人在各方面都獲得了不少的獎勵,。她積極發(fā)動和鼓勵自己班上的學生參與各種競賽,，指導學生學術基金、挑戰(zhàn)杯,、課件設計大賽等多種形式的活動,，帶領學生開展各種社會調查,。在指導工作過程中,，她不僅注重傳授知識和技能，還教會學生如何正確認識自己,、認識社會,、認識他人，用自己的言行向學生傳遞正能量,，向學生展示正確的世界觀,、人生觀和價值觀，同時讓學生充分感受到認真學習,、成人成才的良好風氣,。
四、因材育人,，凝聚特色
馬蔚彤老師在學生工作中注重因材施教,、因材育人,。面對不同的專業(yè)方向，不同的學生來源,，不同的學生發(fā)展需求,，馬老師堅持針對學生的特點開展工作。她認為,，大學生的學習,，特別是價值文化的積淀需要借助于群體生活的環(huán)境，所以班集體的形成對于學生個體的發(fā)展有重要的意義,，學會做人,、學會做事、學會合作往往是在班集體中開始的,，班集體也能夠為學生的個性化發(fā)展提供機會與條件,。每接管一個新班，她都根據班級的特點分層次管理,，調動學生的能動性,。從首屆班委會競選開始，就對班干部提出“積極參與,、熱心服務,、分工合作、嚴于律己”的任用要求,，注意指導每一屆班委會制訂有效的工作計劃,，保證每一屆班委會都能做到各盡其職，各施所長,，團結合作,，爭當楷模。同時還會做好班里不同地區(qū)學生的協(xié)調工作,，形成一個和諧共處的班集體,。
在學風建設方面，馬老師帶的各班都提出自己的班訓,，學生都力求做到腳踏實地,，不好高鶩遠，從小事做起,，注意個性發(fā)展,，提高綜合能力。馬老師常常給學生提供各種公益講座的信息,，讓學生自由選擇參加,。考研與就業(yè)方面,，一方面鼓勵指導學生考研,，既尊重學生的選擇,，又慎重地與學生共同分析，有針對性地確定考研方向,。另一方面注意引導不考研的學生,，認真思考個人的擇業(yè)方向，為日后的求職做好充分的準備,。
詩人葉芝說過,，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火,?！瘪R老師堅持“言傳身教，讓學生學會做人,，學會與人相處,。”以此實現她所追求的“給學生插上飛翔的翅膀”的目標,。
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