千百年來,，大眾對(duì)于教師這一角色認(rèn)識(shí)是“傳道授業(yè)解惑”，一聲“老師”不知承載了多少教書育人的重責(zé),。隨著社會(huì)的發(fā)展和快速變遷的時(shí)代背景下,，教育工作者的角色顯得尤為關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出,，教師是人類靈魂的工程師,，是人類文明的傳承者,，承載著傳播知識(shí)、傳播思想,、傳播真理,，塑造靈魂、塑造生命,、塑造新人的時(shí)代重任,。位于嶺南地區(qū)的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，有一位教師生動(dòng)地詮釋了這一靈魂思想,。他憑借無比的熱情和出眾的能力,，繼承并實(shí)踐著前輩的智慧，成為了學(xué)生追逐夢(mèng)想的指引燈塔,。他,，正是陳子超老師。
陳子超老師,，作為在教育領(lǐng)域不懈努力的智者,，他在知識(shí)的田野上勤勉耕作。他猶如夜空中明亮的星辰,，為求知若渴的學(xué)生們指明道路,，帶領(lǐng)他們深入探索知識(shí)的奧秘，并勇敢地向智慧的巔峰進(jìn)發(fā),。
陳老師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中,，不斷地給學(xué)生以思想的啟迪和文化的滋養(yǎng)。作為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的教育信息技術(shù)系原主任及兒童發(fā)展與教育研究中心主任,，陳老師自2012年起便致力于翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究與實(shí)踐探索,，將IAHL教育理念融入教學(xué)，強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā),、綜合能力培養(yǎng),、良好習(xí)慣形成以及全面素養(yǎng)提升。他所構(gòu)建的“一個(gè)模式,、四個(gè)基本點(diǎn)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、問題解決能力以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,，為21世紀(jì)人才培養(yǎng)開辟了新路徑。他的課堂,，如同一座橋梁,，連接著過去與未來，讓過去的積累與現(xiàn)代的科技創(chuàng)新在課堂里碰撞交匯,，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)世界的好奇與探索知識(shí)的欲望,。
初識(shí)陳老師時(shí),，只覺得他是一位博學(xué)多才的學(xué)者。但隨著了解的深入,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)教育事業(yè)始終懷揣著一顆赤子之心,，猶如熊熊燃燒的火焰一般，生生不息,！他以獨(dú)特的授課方式,，做到深入淺出地給同學(xué)們講解復(fù)雜且抽象的專業(yè)理論，而不是傳統(tǒng)的填塞式授課方式,。因此,，陳老師的課堂氣氛是比較輕松的，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中能夠更有效地吸收知識(shí),，對(duì)知識(shí)更深入一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,。在授課過程中，他的課堂常會(huì)出現(xiàn)思維碰撞的火花,。同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑思考的過程中,，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了獨(dú)立思考的能力,。
特別值得指出的是,，陳老師在科研與社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的表現(xiàn)同樣耀眼。他在把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的過程中,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了寶貴的智力支撐,。與此同時(shí)，他還鼓勵(lì)和指導(dǎo)廣大學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去,，在實(shí)踐中綻放青春夢(mèng)想，促使學(xué)生在實(shí)踐中得到全面的成長(zhǎng)與發(fā)展,，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著積極而深刻的影響,。而且，陳老師對(duì)下一代的啟蒙教育也十分關(guān)心重視,。在佛山市老年干部大學(xué)所作的專題演講中,，他以通俗易懂的語言對(duì)孫輩早期教育的重要性進(jìn)行了深入淺出的闡述,，并就一套科學(xué)高效的教育理念和實(shí)施方法進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹,。他特別強(qiáng)調(diào)，在兒童啟蒙教育的關(guān)鍵階段,，要實(shí)行多元化的綜合培養(yǎng),，為兒童的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，這是十分有必要的,。當(dāng)討論到兒童對(duì)電子產(chǎn)品的過度依賴問題時(shí),，陳老師提倡增加家長(zhǎng)與孩子共處的時(shí)間，給予孩子愛與陪伴,，引領(lǐng)他們積極健康地成長(zhǎng)。陳老師的這一觀點(diǎn)不僅體現(xiàn)了作為一名教育者應(yīng)有的深切關(guān)懷,，還反映出陳老師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)難題的獨(dú)特見解,，展現(xiàn)了一名接地氣的教師形象。
正如《放牛班的春天》扉頁上所寫的：“教育沒有了愛,，就是無水的池,，干涸而空洞”。在陳老師身上,，我們不僅能看到作為教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),，而且對(duì)其對(duì)于國(guó)家以及今后所起到的重大與長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。所以,，陳老師教給學(xué)生的并不僅僅是知識(shí)的傳授,，更是點(diǎn)燃他們心中的火花,，引導(dǎo)他們探索未知、追求真理,，樹立正確的價(jià)值追求和人生導(dǎo)向,。
人文學(xué)院 李煥蓉 林雅婷
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