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2020年11月18日下午，廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地副研究員謝中元博士應(yīng)邀給我校全體教育碩士研究生開展了一場題為“質(zhì)性研究寫作：若干案例詳解”的主題講座,。

講座內(nèi)容主要分為兩個板塊進行,，分別是何為“質(zhì)性研究”以及質(zhì)性研究方法。

講座伊始,，圍繞“質(zhì)性研究”這個概念,，謝老師提到質(zhì)性研究涉及很多領(lǐng)域，并將其歸納為六個關(guān)鍵點進行闡明,，主要包括以研究者自己為研究工具的個體化研究,、對社會現(xiàn)象進行觀察的整體性研究，以及與研究對象互動獲得解釋性理解的研究等六個方面,，進而點出各方面的研究都離不開最為基本的“田野”調(diào)查,。

   為了讓同學(xué)們對“田野”調(diào)查有更清晰的認識，謝老師從選題內(nèi)容的明確,，到研究對象的選擇,，進而深入到材料搜集以及理論支撐，加之結(jié)合自身實地研究及借鑒的案例如“龍母誕”,、“龍舟說唱”,、“行通濟”等與本土息息相關(guān)的地方民俗細述其中的研究取徑，著實令我們大開眼界,，對只知其一不知其二的“田野”研究有了更深入的認識,。在對講座內(nèi)容總結(jié)之時，謝老師又再次強調(diào)做質(zhì)性研究要有精準的控制意識,，凡事應(yīng)多問幾個為什么,，基于問題做進一步深入探究。