為幫助語文教育碩士研究生更好地理解和認識新教材作文教學,，2020年11月25日下午,，禪城區(qū)教育局教研室李劍平老師應學位點邀請到校為2019級和2020級語文教育碩士研究生舉行了題為“新教材，新作文——以初中作文教學為例”的專題講座,。講座由人文與教育學院副院長莫運平教授主持,。
李劍平老師先向研究生們介紹了近年來新課標新教材的內(nèi)容,，提醒大家要對新課標給予足夠的關注和重視,，了解新課標的內(nèi)容和改革走勢,，此外，還必須密切關注國家的政策和方針,，了解最新試題的出題方向,。而在初中語文教學中，閱讀和寫作最為重要,，在中考占分比例最高，因此,，李老師圍繞“課標引領”,、“教材指向”、“學情為本”,、“讀寫聯(lián)動”,、“評價助力”五個方面解讀了初中作文教學。
“課標引領”,、“教材指向”強調(diào)教師需要充分了解課標和教材,，因此，李老師結合初中語文新教材作文系列詳細地介紹了初中語文新教材的寫作教學指向，強調(diào)教師要認真研究每一體系的作文指向并深入思考相應的教學策略,。他指出,，作文教學的目的分別是：立德樹人，關注生活,，讀寫并驅(qū)和提高素養(yǎng),，教師可以從思維、情感與表達這三個要素指導學生寫作,。
“學情為本”強調(diào)要重視學情,，以學定教。李老師歸納出初中作文教學中比較常見的三個問題,，分別是：沒東西寫,，不知道寫什么？有東西寫,，不知道怎么寫,？有東西寫，知道怎么寫,，但不想寫,？對此，他指出,，教學有法,，教無定法。李老師為我們介紹了常見語文教學模式,、常見作文指導方法,、作文教學的五個體系、作文教學的十四種模式,、作文教學的幾種不同策略和不同課型,，為我們的作文教學提供了新思路，同時為上述三個問題提供了解決方法,。他指出,，要以學情為本，對于沒東西寫的學生可以從觀察與思辨,、擴展思維,、縱深思考和閱讀與積累三方面進行引導；對于有東西寫,，卻不知道怎么寫的學生可以從審題,、構思、表達和情感四個方面入手進行作文教學,；對于有東西寫,，知道怎么寫,，但不想寫的學生，可以從創(chuàng)設情境,、平等對話,、培養(yǎng)個性三個方面入手。
李老師指出閱讀和寫作應該緊密結合,，做到“讀寫聯(lián)動”,，促進學生讀寫融合的能力，鼓勵我們多讀經(jīng)典古詩詞,，取其精華,，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并以其詩作《誤入藕花深處》和《明亮清澈的眼》為例,，再次明確閱讀和寫作具有相關性,。同時，初中作文教學需要以“評價助力”,，李老師強調(diào)評價的重要作用,，教師評價時要堅持多元性評價、差異性評價,、進步性評價,、特色性評價和延時性評價。
（撰稿人：朱嘉慧 周漪婷 審稿：莫運平）
附：李劍平：廣東省作家協(xié)會會員,；佛山市中語會副理事長,；佛山市作家協(xié)會主席團成員、佛山詩社副秘書長,；禪城區(qū)作家協(xié)會常務副主席,；佛山市優(yōu)秀教師、佛山市公益名師,，中學高級教師,、禪城區(qū)名教師、教研員,，發(fā)表大量文學作品,、教育教學論文，出版多本教學,、文學專著,，榮獲多種文學獎。
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