1. 學科教學（數(shù)學）專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的要求：
在讀書期間發(fā)表1-2篇教研論文,、參加研究生數(shù)學建模競賽、研究生微課比賽,、參加各種教育機構的數(shù)學培訓工作或中小學數(shù)學教學工作,。
2. 學科教學（語文）專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的措施和要求：
1）采用“雙導師”負責制,。即1名專業(yè)導師與1名兼職導師共同負責教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程,，用“高校+名師工作室+中小學實踐基地”相結合的模式培養(yǎng)研究生的教師職業(yè)能力,。
2）教育實踐活動全程滲透,。1年理論學習,，1年教育實習,，畢業(yè)論文在教育實習中完成。教育見習,、教育調(diào)查,、教學觀摩、班級管理,、跟崗,、頂崗等教育實踐活動全程滲透,。
3. 學科教學（英語）專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的措施和要求：
1）采用“雙導師”負責制。即1名專業(yè)導師與1名兼職導師共同負責教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程,，用“高校+名師工作室+中小學實踐基地”相結合的模式培養(yǎng)研究生的教師職業(yè)能力,。
2）教育實踐活動全程滲透。1年理論學習,，1年教育實習,，畢業(yè)論文在教育實習中完成。教育見習,、教育調(diào)查,、教學觀摩、班級管理,、跟崗,、頂崗等教育實踐活動全程滲透。
4. 學科教學（物理）專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的措施和要求：
碩士研究生培養(yǎng)采用“雙導師”負責制,。即專業(yè)導師與實踐導師相結合的培養(yǎng)方式,。碩士研究生進入課題研究后，應按照正規(guī)的科研管理模式,，定期參與科研團隊的學術討論,，在導師的指導下，逐步提高分析問題,、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力,。導師組織碩士研究生參加各種形式的學術講座、學術報告,、討論班、社會實踐和社會調(diào)查等學術活動,，提高碩士研究生的綜合素質(zhì),。采用三種模式培養(yǎng)教師職業(yè)能力：即課堂互動教學、小組研討,、合作學習,、案例教學、示范觀摩和在線學習相結合的混合式教學模式,；協(xié)同創(chuàng)新中心+名師工作室+跟崗（頂崗）實踐相結合的實踐能力培養(yǎng)模式,；學習（工作）任務、教學科研課題與畢業(yè)設計對接的科研能力培養(yǎng)模式,。
5. 學科教學（思想政治教育）專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的措施要求：
課程設置以教師職業(yè)需求為導向,，以綜合素養(yǎng)和教學科研能力的培養(yǎng)為目標，設置課程體系,。包括四個模塊：（1）學位基礎課程6門,，13學分,。（2）專業(yè)必修課程4門，11學分,。（3）專業(yè)選修課程7門,，6學分。（4）實踐教學,，8學分,。總學分不少于38學分,。課程設置符合全國教育專業(yè)學位教育指導委員會頒布的關于教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的結構要求,，符合基礎教育課程改革與發(fā)展趨勢。
碩士研究生培養(yǎng)采用“雙導師”負責制,。即專業(yè)導師與實踐導師相結合的培養(yǎng)方式,。在市區(qū)教育局信息中心（電教站）、中小學建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,，聘任有經(jīng)驗的高水平教師擔任實踐導師,。
碩士研究生進入課題研究后，應按照正規(guī)的科研管理模式,，定期參與科研團隊的學術討論,，在導師的指導下，逐步提高分析問題,、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力,。導師有責任組織碩士研究生參加各種形式的學術講座、學術報告,、討論班,、社會實踐和社會調(diào)查等學術活動，提高碩士研究生的綜合素質(zhì),。
采用三種模式培養(yǎng)教師職業(yè)能力：即課堂互動教學,、小組研討、合作學習,、案例教學,、示范觀摩和在線學習相結合的混合式教學模式；協(xié)同創(chuàng)新中心+名師工作室+跟崗（頂崗）實踐相結合的實踐能力培養(yǎng)模式,；學習（工作）任務,、教學科研課題與畢業(yè)設計對接的科研能力培養(yǎng)模式。
6. 現(xiàn)代教育技術專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的措施：
采用“雙導師”負責制,。即1名專業(yè)導師與1名兼職導師共同負責教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程,。同時在實踐基地聘任多名具有豐富實踐經(jīng)驗的高水平教師擔任實踐導師。教育實踐活動全程滲透,。1年理論學習,，1年教育實習,，畢業(yè)論文在教育實習中完成。教育見習,、教育調(diào)查,、教學觀摩、班級管理,、跟崗,、頂崗等教育實踐活動全程滲透。采用“高校+名師工作室+中小學實踐基地”相結合的模式培養(yǎng)研究生的教師職業(yè)能力,。
7. 教育管理專業(yè)領域在研究生培養(yǎng)方面的理念和措施：
教育碩士教育管理領域以實踐應用為導向,，以職業(yè)能力提升為核心。采用課堂互動,、小組研討,、合作學習、案例教學和在線學習相結合的課程教學模式,；協(xié)同創(chuàng)新中心+名師工作室+跟崗（頂崗）實踐相結合的實踐能力培養(yǎng)模式,；學習（工作）任務、教學科研課題與畢業(yè)設計對接的科研能力培養(yǎng)模式,，多形式培養(yǎng)學生的教育綜合素養(yǎng)和管理實踐能力,。
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