為加強(qiáng)我院數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)，在董磊老師的指導(dǎo)下,，我院19教育碩士學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）研究生于2020年11月19日,，參加佛山市“初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的理論構(gòu)建與實踐探索”教育教學(xué)成果推廣活動，活動在南海區(qū)里水鎮(zhèn)旗峰中學(xué)進(jìn)行,。
活動的第一部分是由佛山市教育局教學(xué)研究室李明主任作指導(dǎo)。李明主任談到,，董磊所長所帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊聚焦初中數(shù)學(xué)教育熱點和難點,，沉下心來 ，延續(xù)九年作“數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)”研究工作,，非常不容易,。并向董磊所長及其團(tuán)隊表示祝賀和敬意！
活動的第二部分安排了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的兩節(jié)示范課,。分別由區(qū)名師工作室成員,、旗峰中學(xué)陳棉駒老師和區(qū)學(xué)科帶頭人、南海實驗中學(xué)朱銳老師展示。陳老師展示的課是《反比例函數(shù)與一次函數(shù)綜合運用專題課》,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為兩部分：1,、拓展基本圖形，強(qiáng)化基本方法,。2,、運用轉(zhuǎn)化策略，解決面積問題,。老師一開始讓學(xué)生提出問題,，直擊問題本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動思考,，讓觀課教師眼前一亮,。隨著邏輯有序的問題情境的呈現(xiàn)與探索，數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)換與化歸,、方程、函數(shù),、模型等數(shù)學(xué)思想靜靜地流淌出來,，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，處理得很到位,。
接著,，由朱老師為大家展示示范課《探索規(guī)律》，他一上場就告訴學(xué)生自己是魔術(shù)師,，并熟練地耍了一把小魔術(shù),，一下子把大家的眼光吸引過來了。接下來的“神奇的讀心術(shù)”“小明也會讀心術(shù)”“神奇的棋子”三個游戲式的情境拉進(jìn)師生距離,，教師風(fēng)趣幽默地拋出問題,，學(xué)生緊隨教師去“發(fā)現(xiàn)規(guī)律–表達(dá)規(guī)律–揭示規(guī)律”，觀課者能同步感受到學(xué)生對字母表示數(shù)的優(yōu)越性,、簡潔性的高度認(rèn)可,，用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)必要性呼之欲出。
兩節(jié)課后,，何小亞教授進(jìn)行了精彩點評,。他高度評價陳棉駒老師的課：1、題設(shè)計得非常好,，較好地運用數(shù)學(xué)思想方法教學(xué),。2、有思維深度,，利用多種方法解決綜合難度大的題目,。同時也提出了中肯的建議：1,、模型的概括性解釋可以再加強(qiáng)，或利用多媒體讓學(xué)生開闊眼界,。2,、要將函數(shù)思想中之“元素對應(yīng)”這個核心通過解決問題來講透徹。何教授表示非常欣賞朱銳老師的教學(xué)風(fēng)格,。他分享了自己的三點感受：1、很接地氣,，與學(xué)生互動得很好,，教師示范性做得很好。2,、讓學(xué)生親身獲得體驗,，通過讀心術(shù)，賣關(guān)子,，打破心理缺口,，線索設(shè)計巧妙。3,、創(chuàng)設(shè)問題情突出字母表示數(shù)的優(yōu)越性,，處理得比一般老師好。同樣的,，何教授也對朱老師的課也提出建議：1,、解釋問題需更細(xì)致，核心目標(biāo)須更明確,。2,、抓住學(xué)生生成契機(jī)展示教學(xué)，把課的靈魂滲透在其中,。最后,，何教授再次呼吁數(shù)學(xué)老師要做到“教數(shù)學(xué)就要把數(shù)學(xué)特點看清楚，要真正落地,?！?/span>
整個活動，18位數(shù)學(xué)教育碩士受益匪淺,，希望我院數(shù)學(xué)教育研究生多學(xué)習(xí),，多思考，在教育的道路上發(fā)光發(fā)熱,。
（數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院供稿）
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