破壁與重生｜“跨專業(yè)+跨年級”教學(xué)實踐：建筑與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)館改造設(shè)計

發(fā)表時間：2024-12-16

課程名稱：《建筑設(shè)計3-1》+《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計》

指導(dǎo)教師(建筑學(xué))：李琦,、許可,、鄔尚霖

指導(dǎo)教師(風(fēng)景園林)：周同月

參與學(xué)生：建筑學(xué)+風(fēng)景園林+人文地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃 三個專業(yè)學(xué)生合計57人

特邀指導(dǎo)：徐洪澎（哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）,、劉冬梅（佛山大學(xué)建筑學(xué)系系主任）

課程時間：2024年10月起

引言

2024年7月,，佛山大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)合并組建成建筑與規(guī)劃學(xué)院,。為應(yīng)對教學(xué)需求,，擬對原佛山大學(xué)江灣校區(qū)印刷廠（小白樓）建筑改造為建筑與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)館。

為切實滿足學(xué)院特定專業(yè)教學(xué)需求,，探索建筑與景觀學(xué)科新的教學(xué)模式,，周紅藝院長提議由建筑、風(fēng)景園林專業(yè)合作的教學(xué)改革思路，以及以小白樓改造進行“真題真做”的課程教育教學(xué)改革建議,。由此,，建筑學(xué)與風(fēng)景園林專業(yè)組建了教研團隊，以21級建筑學(xué)《建筑設(shè)計3-1 (2)》與23級風(fēng)景園林《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計》兩門課程為核心,，組織了聯(lián)合共建工作坊,，展開改造方案的設(shè)計工作。

01破壁——“跨專業(yè)+跨年級”的組織模式

課程首次采用“跨專業(yè)+跨年級”的“共建工作坊”模式組織推進,。“共建工作坊”圍繞兩個大的板塊展開,。其一是以設(shè)計課程為核心的“跨專業(yè)”組織模式，在當(dāng)前教學(xué)大綱下,，以“建筑與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)館改造設(shè)計”為自選題目,，提供給21級建筑學(xué)《建筑設(shè)計3-1 (2)》課程與23級風(fēng)景園林《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計》課程，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣在原有課程題目與該項目之間自愿選擇,，并通過組織方案互選互動,，進行跨專業(yè)的小組匹配。二是面向全院同學(xué),，“跨專業(yè)+跨年級”的工作坊志愿者招募,。工作坊志愿者負責(zé)包括方案設(shè)計、討論交流,、工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及記錄宣傳等工作,，利用志愿者課余時間，與核心課程同步推進,。

項目整體推進進程

“跨專業(yè)+跨年級”的組織過程

02重生——面向城市更新議題的真題實踐

對于空間環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域,，當(dāng)今的社會需求已經(jīng)從高增長的增量建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘懈屡c存量建設(shè)模式。在當(dāng)前的社會需求和行業(yè)現(xiàn)狀的背景下,，傳統(tǒng)紙上操作的教學(xué)模式值得商榷,。利用可能的實踐機遇展開教學(xué)活動，將能夠從多個方面達到建筑與景觀設(shè)計教育的目的,。

小白樓改造給我們提供了一個難得的實踐機遇,。

首先，以落地為目標(biāo)的設(shè)計課程有助于培養(yǎng)學(xué)生在建造思維下發(fā)現(xiàn)問題,、應(yīng)對問題和解決問題的能力。在“共建”的氛圍下,，思索建筑設(shè)計與景觀設(shè)計的內(nèi)在問題,，平衡概念設(shè)計與落地建造之間的缺口，彌補紙上教育中“圖紙”與“建造”之間缺失的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

其次,，參與式的教學(xué)也能夠調(diào)動學(xué)生積極性，幫助其獲得更扎實的專業(yè)知識與操作能力。在可能的情況下,，允許學(xué)生介入到設(shè)計項目由立項到落地的全過程中,，熟悉設(shè)計、施工與管理各個流程的工作內(nèi)容和知識需求,。

第三,，促進不同專業(yè)之間的知識交流，拓展學(xué)生的知識邊界,。在工作坊活動中,，第一板塊中建筑與風(fēng)景園林專業(yè)同學(xué)互選匹配，協(xié)調(diào)推進建筑與景觀設(shè)計任務(wù),；第二板塊中建筑,、風(fēng)景園林及人文地理與城市規(guī)劃專業(yè)的同學(xué)混合組成團隊進行方案設(shè)計。同時,，跨年級的進行交流,，形成新老互助的良性氛圍。

最后,，培養(yǎng)學(xué)生的策劃管理能力和團隊協(xié)作意識,。工作坊參與學(xué)生共計57人，策劃活動與推進工作需有序的管理和協(xié)調(diào),。建筑與景觀設(shè)計工作也是一個系統(tǒng)工程,，綜合能力的培養(yǎng)能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中起到較為積極、關(guān)鍵的作用,。

目前,，課程已經(jīng)產(chǎn)出了多個兼具創(chuàng)造性和落地性的設(shè)計方案。

部分學(xué)生方案

03“教研小隊+大師指導(dǎo)”的課程建構(gòu)過程

圖左  教研小隊對課程框架進行討論                  圖右 徐洪澎教授與周紅藝院長進行課程指導(dǎo)

在佛山大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院的全新篇章中，我們不僅在物理空間上進行著革新,，更在教學(xué)理念與實踐上進行了大膽的探索,。

跨專業(yè)教師組成的“教研小隊”

我們組建了一個由建筑學(xué)和風(fēng)景園林專業(yè)教師組成的跨專業(yè)教研小隊,。這個小隊在課程伊始便著手于框架的建構(gòu)和可能性的深入探討,，確保我們的教育模式能夠真正地服務(wù)于學(xué)生的需求，并與時代同步,。在整個課程推進過程中,，教研小隊扮演著舵手的角色，對課程進行持續(xù)的把控和優(yōu)化,。

“大師指導(dǎo)”下的課程模式優(yōu)化

教研小隊榮幸地邀請到了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院的徐洪澎教授作為課程指導(dǎo),，為我們的課程提供了寶貴意見和專業(yè)見解,。在數(shù)次指導(dǎo)中，徐洪澎教授肯定了教研小隊的課程實踐,，同時建議應(yīng)基于佛大學(xué)子學(xué)情,，體現(xiàn)出佛大建筑學(xué)科的專業(yè)特色,、辦學(xué)特色。其中重點提到了兩個未來改革方向：

（1）積極應(yīng)對因“建筑師負責(zé)制”出現(xiàn)的人才需求變化

小白樓改造的教學(xué)實踐關(guān)注了“全過程設(shè)計”的概念,，這對于新時代的建筑人才培養(yǎng)非常有意義,。當(dāng)下,，建筑的全過程設(shè)計不僅要求建筑師掌握“設(shè)計”這一單項技能，還需要具備建筑策劃,、交付,、運維甚至回收再利用的能力。隨著建筑師負責(zé)制的相關(guān)法規(guī)出臺,，佛大建筑學(xué)的人才培養(yǎng)可否考慮為建筑師補足弱項，在課程中加強相關(guān)法律法規(guī)知識,、策劃思維、運營及管理思維的學(xué)習(xí),？突出差異化人才培養(yǎng),，才能適應(yīng)社會需求,，應(yīng)對人才需求變化。

（2）回歸初心，關(guān)注學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計質(zhì)量的提升

教學(xué)模式的改革不應(yīng)該忽視課程的根本目標(biāo),。對于以設(shè)計實踐為核心的課程而言,，通過設(shè)計實踐提升學(xué)生的設(shè)計能力才是課程的根本,。這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅能夠增強學(xué)生的專業(yè)技能,，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,。從教學(xué)成果來看,，雖然學(xué)生在設(shè)計實踐中取得了一定的成績,，但學(xué)生作品的設(shè)計質(zhì)量尚有提升空間,。或許未來應(yīng)該更加注重回歸教育的初心,，在課程改革中強調(diào)通過個性化教學(xué)與設(shè)計思維鍛煉等方式進行人才培育。

04 總結(jié)與展望

此次聯(lián)合共建工作坊通過“跨專業(yè)+跨年級”的組織模式,，探索了以真實項目為驅(qū)動的教學(xué)方法。小白樓的改造實踐不僅為學(xué)生提供了寶貴的實踐平臺,，也為教學(xué)理念的革新和學(xué)科交叉合作提供了全新思路,。通過落地目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計課程,，學(xué)生能夠在實際操作中鍛煉建造思維,，積累跨專業(yè)協(xié)作的經(jīng)驗，提升解決復(fù)雜問題的能力,。同時,，師生共同參與,、互助協(xié)作的教學(xué)氛圍,，也為學(xué)院的教研發(fā)展注入了新的活力,。

在未來,，我們希望將此次工作坊的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為長期教學(xué)改革的動力,。一方面，進一步完善跨學(xué)科協(xié)同的教學(xué)模式,，將建筑,、景觀與規(guī)劃等專業(yè)的知識融合應(yīng)用于更多真實的城市更新項目中,；另一方面，加大與行業(yè)專家的合作深度,，持續(xù)優(yōu)化“教研小隊+大師指導(dǎo)”的教學(xué)體系,。同時,，鼓勵學(xué)生更廣泛地參與從設(shè)計到建造的全過程,，將課堂知識與社會需求深度對接。

稿件來源：建筑與規(guī)劃學(xué)院

通訊員：許可 李琦