教學感悟：重在互動,，營造英語習得氛圍，讓學生喜歡你的課,！

教學改革措施與效果：

大學英語課程普遍采取大班教學,，課堂交際活動難以開展,，不少學生雖通過四,、六級英語考試但難以與英語為母語人士流暢交流,。探索如何實現(xiàn)“培養(yǎng)大學生英語綜合運用能力，特別是口語能力”的教學目標,，是大英教改永恒的課題,。多年來，自己持續(xù)探索小組合作學習,、拓展跨文化交際,、融入地方特色文化教學,，取得不錯的成效,。

第一、小組合作學習模式（用于課內(nèi)語言訓練）,。學生4人一組,，每組英語水平大致相似，結(jié)合所學課文的主題,，采用結(jié)構(gòu)化的合作學習形式,，設(shè)計每節(jié)課符合學生水平的語言操練活動，形成以學生為中心的教學模式,，引導每一位學生“動”起來,，在與同伴的交流互動中，自然而然地獲得語言交際能力的提高,，并增強自信心,，減少焦慮感。

第二,、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式（用于課內(nèi)外語言訓練）,。課前，學生根據(jù)微課視頻進行自主學習,，依據(jù)學習任務單,，與小組成員分工協(xié)作,，準備課堂小組活動任務內(nèi)容。課內(nèi),，引導學生充分運用課前自學的語言知識進行互動交流,、匯報展示，例如,，以小組為單位,，輪流扮演“教師”講解課文、錄制與單元主題相關(guān)話題的小組討論音頻等語言活動,，加深學生對課文的理解,，鍛煉其口頭表達能力。采用形成性評價（50%）和終結(jié)性評價(50%)各半的考核方式評定學期成績,。

第三,、拓展英美文化學習，融入佛山特色文化,。在教學中適當?shù)卮┎灞救肆粲⒃L美的經(jīng)歷,、見聞，與學生分享與英美人士交往的照片,、英美的課堂活動內(nèi)容,、公共場所標識語等體現(xiàn)英美文化的資料，讓學生開闊眼界,，激發(fā)其英語學習熱情,；與學生分享自己在跨文化交際中所遇到的困境和產(chǎn)生的誤解，讓學生更好地理解課文跨文化知識理論,，學會如何在跨文化交際中“入鄉(xiāng)隨俗”,。另一方面，利用自己主持研究的佛山社科項目成果—-對石灣公仔,、佛山剪紙代表性作品的文化內(nèi)涵及對外文化交流的探究,，在教學中適當增加了佛山文化的英語素材，引導學生學習相關(guān)文化詞匯以及中英翻譯方法,，讓學生學習在跨文化交際中如何恰當?shù)亟榻B佛山特色文化,，提高傳播佛山文化的跨文化交際能力。

     一分耕耘,，一分收獲,。從事大學英語教學以來，先后獲得課堂教學質(zhì)量評估“優(yōu)秀獎”共9次,，“優(yōu)秀”12次,，主持《大學英語》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)以“優(yōu)秀”結(jié)項，獲學校第12屆、14屆教學成果二等獎,，主持省教學改革項目“基于合作學習的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究”,，指導學生參加全國、廣東省寫作比賽獲得多個獎項,。尤感欣慰的是,，所教學生的英語應用能力，得到了來自英美國家的朋友,、老師的點贊,！