辛勤耕耘結(jié)碩果 銳意進取育人才
教育科學(xué)學(xué)院 王玉龍老師
教學(xué)感悟：教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù),，需要在探索中不斷前行
教學(xué)改革措施及效果：課程設(shè)計的總體思想以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計思想為指導(dǎo),，以學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為中心,，并著眼于學(xué)生自主發(fā)展能力的形成,，開展教學(xué)目標、內(nèi)容,、策略,、方法的總體設(shè)計。1.緊扣人才培養(yǎng)目標,，確立課程目標體系,。以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，遵從服務(wù)人才培養(yǎng)目標,、兼顧教學(xué)對象特征,、錘煉專業(yè)綜合素養(yǎng)、注重職業(yè)技能培養(yǎng),、著眼學(xué)生自主發(fā)展五項原則,，開展課程教學(xué)目標設(shè)計。2.圍繞課程教學(xué)目標,，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系,。立足于課程目標的實現(xiàn)，并遵從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性、應(yīng)用性,、基礎(chǔ)性,、系統(tǒng)性、前沿性等設(shè)計原則,，緊扣人才培養(yǎng)目標和社會需求,、兼顧教學(xué)對象能力基礎(chǔ)和特征、著眼學(xué)生知識體系的自主建構(gòu),、緊跟學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究進展,，系統(tǒng)梳理課程教學(xué)內(nèi)容體系。如在《計算機網(wǎng)絡(luò)》,、《知識管理》,、《教育技術(shù)學(xué)研究法》課程中分別構(gòu)建了基于問題邏輯的課程內(nèi)容體系、基于應(yīng)用需求的課程內(nèi)容體系及基于研究過程的課程內(nèi)容體系,。3.依據(jù)課程內(nèi)容特點和學(xué)習(xí)者特征分析,，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在教學(xué)方法,、活動的設(shè)計過程中,，堅持服務(wù)于課程教學(xué)目標、基于課程內(nèi)容性質(zhì),、依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析,、促進知識體系構(gòu)建、啟發(fā)學(xué)生獨立思考,、提升自主學(xué)習(xí)能力等六項原則,。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，實施以問題為導(dǎo)向的 “邏輯問題教學(xué)法”,，開展“虛擬實驗與學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）相結(jié)合”的實驗教學(xué)模式探索,，并開展了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐；在《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程中,，開展“任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)法”,；在《知識管理》課程中，實施“基于實名社區(qū)的研究性學(xué)習(xí)”,。4.著眼學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng),，改革考核方式。在實施評價的過程中,，始終堅持過程性,、多元性、多樣性,、差異性的價值取向,，強化過程監(jiān)控，吸引學(xué)生積極參與，靈活采用多種評價方式,，有提升學(xué)生的認同感與積極性,。
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