1.實驗教學指導思想

根據(jù)佛山科學技術(shù)學院高水平大學建設(shè)目標，堅持以地方所需人才培養(yǎng)為根本任務的目標在實驗教學內(nèi)容、教學方法、課程體系和相應的實驗室結(jié)構(gòu)體系深化改革，進一步加強教學管理，增加實驗學時，增開開放綜合設(shè)計實驗，提高教學質(zhì)量，讓學生長期在實驗室中受到科學熏陶四年不斷線，實驗內(nèi)容與當?shù)匦袠I(yè)相結(jié)合，進而培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學生逐步成為適合地方經(jīng)濟發(fā)展，具有“深厚化學基礎(chǔ)，寬廣佛山地區(qū)就業(yè)口徑”
的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高素質(zhì)人才，進而服務佛山。

    學校頒發(fā)了“實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)計劃”、“實驗技術(shù)系列崗位設(shè)置及崗位津貼實施辦法”等文件。在規(guī)范實驗管理和實驗室建設(shè)等方面，學校頒發(fā)了“實驗教學工作規(guī)定”、“編寫或修訂課程教學大綱”和“實驗教學示范中心管理辦法（試行）”等文件。在提高實驗教學質(zhì)量和開放教學、培養(yǎng)學生實踐能力方面，學校頒發(fā)了“加強綜合性、設(shè)計性實驗建設(shè)與管理的暫行規(guī)定”、“實驗室開放管理暫行辦法”、“實驗室開放基金管理暫行辦法（試行）”，等等。“理學院績效津貼分配暫行辦法”充分考慮到實驗人員的情況，重視實驗教學，調(diào)動實驗室人員的積極性。

2.教學改革與建設(shè)思路

“中心”將繼續(xù)按照廣東省發(fā)布的基礎(chǔ)課實驗教學示范中心建設(shè)標準等文件為指導，以構(gòu)建“三級三層次”實驗教學體系為突破口，根據(jù)教育部、省有關(guān)文件結(jié)合佛山行業(yè)的實際與學生認知特點，發(fā)揮首創(chuàng)精神，制定有地方特色的綜合設(shè)計型實驗內(nèi)容，與地方行業(yè)對接，全面推進素質(zhì)教育為地方服務，促進了教學質(zhì)量的提高。使人才培養(yǎng)更符合教育規(guī)律和佛山當?shù)仄髽I(yè)對學生能力的要求。

建設(shè)一個水平較高、適當超前、涵蓋材料科學與能源工程實驗的實驗教學中心。

中心規(guī)模能容納780名學生做材料科學實驗和專題研究實驗。

有計劃、有步驟地為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生長期在實驗室開放式實驗教學模式中受到科學熏陶四年不斷線，逐步成為地方經(jīng)濟發(fā)展的適用之才。使材料科學與能源工程實驗教學中心成為為學生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高全面素質(zhì)進行系統(tǒng)教學的一個基地。

為適應“三級三層次”實驗教學體系，與實驗室搬遷同時進行優(yōu)化實驗室，使實驗室功能布局合理，各實驗室的實驗同類儀器集中，如實驗所用儀器無機類、高分子類、金屬類等儀器設(shè)備歸類管理，優(yōu)化設(shè)備資源，方便學生進行綜合設(shè)計實驗時使用，提高儀器設(shè)備利用率。增加專業(yè)材料實驗儀器的套數(shù)，以滿足擴招的教學需要；購入有專業(yè)特色的實驗教學儀器，滿足適應地方的實驗需求；繼續(xù)建設(shè)實驗教學網(wǎng)絡平臺。

3.實驗教學定位

我們學校是由佛山市政府興辦的地方院校，我校招收的學生占絕大多數(shù)來自珠江三角洲地區(qū)，這些學生具有動手能力強的特點，因為他們的先輩特別具有勇于實踐，勇于探索的實干精神，這個精神造就了今天珠江三角洲地區(qū)的繁榮，而講究動手能力的材料學科正符合學生的這個特點。

為充分發(fā)揮學生動手能力強的特點在教學計劃中增加實驗學時，現(xiàn)與理論課學時比為1.05：1，實驗增加（內(nèi)容與佛山地方行業(yè)相關(guān)如陶瓷、塑料、涂料等）綜合設(shè)計型實驗現(xiàn)為43個，占總實驗學時的47%，設(shè)置科研訓練這一獨有實踐環(huán)節(jié)。引導學生自主學習，發(fā)揮主觀能動性進行研究探索，提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高層次學歷、職稱人員博士、教授上實驗課，互相促進，教學相長。