2017-03-24

審核項(xiàng)目一：定位與目標(biāo)

有三個(gè)要素：辦學(xué)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)中心地位。

定位與目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，主要指學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、 層次類型定位、服務(wù)面向定位、人才類型定位等。

要素1.辦學(xué)定位

有兩個(gè)要點(diǎn)：辦學(xué)定位及確定依據(jù)；辦學(xué)定位在發(fā) 展規(guī)劃中的體現(xiàn)。

有規(guī)劃——符合社會(huì)發(fā)展需要；

  ——符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。

體現(xiàn)所在、所生、所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)；

把握服務(wù)的區(qū)域和功能，用階段目標(biāo)表達(dá)出來；

注意人才培養(yǎng)工作與辦學(xué)定位的符合度。

要素2.培養(yǎng)目標(biāo)

有兩個(gè)要點(diǎn)：人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)；

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)；

培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)層面，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是總綱；

 “專業(yè)”可以擴(kuò)展為“專業(yè)大類”；

在保證學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可多樣性。

 要素3.教學(xué)中心地位

有兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)中心地位的政策與措施；

教學(xué)中 心地位的體現(xiàn)與效果。

學(xué)校有保證本科教學(xué)中心地位的政策與措施，能正確處理高校四大職能關(guān)系。 例如：領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、工作評(píng)價(jià)等。

各職能部門要主動(dòng)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)工作，師生及一線教學(xué)單位的滿意度是檢驗(yàn)工作效果的主要依據(jù)。

 審核項(xiàng)目二：師資隊(duì)伍

有四個(gè)要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平； 教師教學(xué)投入；教師發(fā)展與服務(wù)。

 師資隊(duì)伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓， 當(dāng)前教學(xué)精力投入是難點(diǎn)。

 要素1.數(shù)量與結(jié)構(gòu)

有兩個(gè)要點(diǎn)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢(shì)。

 生師比，不僅看總量，也應(yīng)分專業(yè)分析。 例如：某校全校生師比18：1，個(gè)別專業(yè)達(dá)90:1。

 職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)符合 培養(yǎng)目標(biāo)要求； 例：五邑大學(xué)70%教師來自研究型大學(xué)。

 不僅看現(xiàn)狀，更要看發(fā)展趨勢(shì)；

 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要落實(shí)到每一位教師身上。

要素2.教育教學(xué)水平

有兩個(gè)要點(diǎn)：專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。

專任教師是專職從事教學(xué)工作的教師，不一定都是教師職稱系列；

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等能看出教學(xué)水平和教風(fēng)；

重點(diǎn)看學(xué)生和畢業(yè)生的評(píng)價(jià)（總結(jié)性學(xué)生評(píng)教的 利弊）；

教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，客觀分析教學(xué)事故處理情況。

要素3.教師教學(xué)投入

有兩個(gè)要點(diǎn)：教授為本科生上課情況；教師開展教學(xué)研究，參與教學(xué)改革與建設(shè)情況。

 有政策推動(dòng)教授為本科生上課，形成良性運(yùn)行機(jī)制。 例如：南京大學(xué)的新生研討課。

 教授上講臺(tái)已基本解決，但有激勵(lì)機(jī)制，促其“用心”教 是難點(diǎn)。

教師開展教學(xué)研究和參與教改重點(diǎn)看參與面和成果應(yīng)用。 例如：某校，國(guó)家質(zhì)量工程項(xiàng)目不少，但成果推廣不夠。

教學(xué)和科研的關(guān)系是否能處理好

考核評(píng)價(jià)是否合理？

 要素4.教師發(fā)展與服務(wù)

 有兩個(gè)要點(diǎn)：提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施；服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。

師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要落實(shí)到基層教學(xué)單位，落實(shí)到每位教師身上，特別是青年教師；

教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃、有措施、有經(jīng)費(fèi)、有實(shí)效；

要關(guān)注青年教師的訴求。

審核項(xiàng)目三：教學(xué)資源

有五個(gè)要素：教學(xué)經(jīng)費(fèi)；教學(xué)設(shè)施；專業(yè)設(shè) 置與培養(yǎng)方案；課程資源；社會(huì)資源。

教學(xué)資源既包括“硬資源”，也包括“軟資源”， 是保障與提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

要素1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)

有三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制；學(xué)校教學(xué) 經(jīng)費(fèi)年度變化情況；教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使 用效益。

學(xué)校是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的長(zhǎng)效機(jī)制；

生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)發(fā)展趨勢(shì)（近幾年的數(shù)據(jù)）；

教學(xué)經(jīng)費(fèi)的范圍可以暫按財(cái)政部規(guī)定的教學(xué)基本支出中，商品和服務(wù)支出（302類）的20項(xiàng)內(nèi)容。 除此之外，學(xué)校可說明增加了哪些。

要素2.教學(xué)設(shè)施

有兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況；教學(xué)、 科研設(shè)施的開放程度及利用率。

 教學(xué)設(shè)施應(yīng)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，也包括圖書館、校園網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等輔助教學(xué)設(shè)施；

 要關(guān)注設(shè)備更新率和實(shí)驗(yàn)室利用率以及圖書資料的使用情況；

科研實(shí)驗(yàn)室（中心）對(duì)本科生開放程度。

要素3.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

有三個(gè)要點(diǎn)：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的制定與結(jié)構(gòu)調(diào)整；優(yōu)勢(shì)專業(yè) 與新專業(yè)建設(shè)。

學(xué)科的概念：學(xué)問的分支；教學(xué)的科目；學(xué)界和學(xué)術(shù)組織。

專業(yè)的概念：培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域；課程的不同組合；社會(huì)需求加學(xué)科領(lǐng)域。

學(xué)科建設(shè)≠專業(yè)建設(shè)，專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中作用更直接； 專業(yè)設(shè)置和調(diào)整須有標(biāo)準(zhǔn)、有程序，結(jié)構(gòu)要合理。 重視新辦專業(yè)建設(shè)；

各專業(yè)培養(yǎng)方案能反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)，不能隨意變動(dòng)。

 要素4.課程資源

 有三個(gè)要點(diǎn)：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、 結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)；教材建設(shè)與選用。

 課程不僅是理論課程，也包括實(shí)踐課程；

 學(xué)校是否為學(xué)生開設(shè)了豐富的課程供學(xué)生選學(xué)；

 教材選用要適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；

優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，反映了教師的教育觀念和教學(xué)水平。

  要素5.社會(huì)資源

有三個(gè)要點(diǎn)：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會(huì)捐贈(zèng)情況。

 吸收社會(huì)資源的能力一定程度上反映出學(xué)校辦學(xué)水平和服 務(wù)社會(huì)能力； 例：五邑大學(xué)58%校舍由華僑捐建

學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)該有整體推進(jìn)措施； 例：南大的校地合作，同濟(jì)的國(guó)際合作辦學(xué)等

 體系化、制度化、契約化、互動(dòng)共贏是努力方向。

審核項(xiàng)目四：培養(yǎng)過程

有四個(gè)要素：課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂；教學(xué)改革。

關(guān)注培養(yǎng)過程是否到位，這是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)。

要素1.課堂教學(xué)

有四個(gè)要素：課堂教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行情況；教學(xué)內(nèi)容對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研 促進(jìn)教學(xué)情況；教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段 信息化的程度；考試（考核）的管理與考試方法的改革。

課堂教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行；

教學(xué)方法改革比教學(xué)內(nèi)容改革難，學(xué)校應(yīng)有措施推動(dòng)；

教學(xué)是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心？ 啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式等是教育規(guī)劃綱要的要求； 例：同濟(jì)50%的課程為小班授課 。

多媒體課件應(yīng)注重教學(xué)效果，防止黑板搬家；

提倡科學(xué)、多樣的考核方式。

要素2.實(shí)踐教學(xué)

有三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果。

實(shí)踐教學(xué)體系要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；

關(guān)注實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室條件及開放情況；

社會(huì)實(shí)踐主要指學(xué)生利用假期有組織地到社會(huì)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、 提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)；

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要關(guān)注選題、過程指導(dǎo)、成果規(guī)范三方面。

要素3.第二課堂

有三個(gè)要點(diǎn)：第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施；社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果；學(xué)生國(guó)內(nèi)外訪學(xué)情況。

 第二課堂內(nèi)容是否豐富、參與是否廣泛，對(duì)質(zhì)量影響很大。學(xué)生評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)效果的主要依據(jù)；

 國(guó)內(nèi)外訪學(xué)制有利于學(xué)生開拓視野，提高綜合素質(zhì)； 例：同濟(jì)新生約30%參加國(guó)際項(xiàng)目

校內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽更重要，參與面廣泛，比少數(shù)學(xué)生得獎(jiǎng)更有意義。

要素4.教學(xué)改革

有兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)改革的總體思路及保障措施；教學(xué)改革的示范性與應(yīng)用性。

 頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)； 例如：南京大學(xué)“三三制”

 關(guān)注教師的參與面，關(guān)注成果的應(yīng)用和推廣；

 當(dāng)前學(xué)校應(yīng)特別重視對(duì)“高教三十條”的落實(shí)。

審核項(xiàng)目五：學(xué)生發(fā)展

有四個(gè)要素：招生及生源情況；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)；學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果；就業(yè)與發(fā)展。

要素1.招生及生源情況

有三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校總體生源狀況；各專業(yè)生源數(shù)量及特征；學(xué)校提高生源質(zhì)量的措施及成效。

錄取線、報(bào)到率、第一志愿招考率能反映生源情況；

分析各專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量，有利于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

要素2.學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

有三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障；學(xué)生對(duì)指導(dǎo)與服務(wù)的評(píng)價(jià)。優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與服務(wù)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，指導(dǎo)與幫扶體系應(yīng)建立；

有鼓勵(lì)廣大教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)的措施，形成 師生交流溝通機(jī)制；例：五邑大學(xué)每13名新生配備一名導(dǎo)師。

學(xué)生的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。

要素3.學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

有三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的滿意度。

 學(xué)風(fēng)可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考風(fēng)考紀(jì)方面體現(xiàn)出來；

客觀分析考試違紀(jì)處理情況； 例：同濟(jì)、西安電子科大

如何調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性？ 例：轉(zhuǎn)專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)等

學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)應(yīng)包括德、智、體、美幾個(gè)方面，重點(diǎn)看學(xué)生滿意度。

德育，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，重點(diǎn)看針對(duì)性和實(shí)效性；

智育，主要由專業(yè)培養(yǎng)方案來檢驗(yàn)；

體育，教育方式可以因校制宜，達(dá)到《國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健 康標(biāo)準(zhǔn)》；

美育，關(guān)注受益面。

要素4.就業(yè)與發(fā)展有三個(gè)要點(diǎn)：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況；用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)。

多數(shù)學(xué)生就業(yè)面向與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度；

畢業(yè)生就業(yè)方式的分布：簽約、升學(xué)、靈活就業(yè)等；

用人單位和畢業(yè)生的評(píng)價(jià)（專業(yè)對(duì)口，發(fā)展水平等）。

審核項(xiàng)目六：質(zhì)量保障

有四個(gè)要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控；質(zhì)量信息及利用；質(zhì)量改進(jìn)。

質(zhì)量保障體系完善并有效運(yùn)行是關(guān)鍵。

要素1.教學(xué)質(zhì)量保障體系

有四個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)；質(zhì)量保障體系的組織、制 度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)。

理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢設(shè)、課程考核等各主要環(huán)節(jié)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； 例：同濟(jì)有91個(gè)質(zhì)量要求，25個(gè)關(guān)鍵控制點(diǎn)。

各校質(zhì)量保障體系的模式可以不同，但有共同規(guī)律；

有組織保障，最好能管、辦、評(píng)分離；

例如：同濟(jì)大學(xué) 校、院兩級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。

要素2.質(zhì)量監(jiān)控

有兩個(gè)要點(diǎn)：自我評(píng)估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式；自我評(píng)估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果。

自我評(píng)估是“五位一體”新評(píng)估制度的核心內(nèi)容；

自我評(píng)估的內(nèi)容可參考教育部[2011]9號(hào)文的要求；

規(guī)章制度不僅包括規(guī)范管理，還包括建立激勵(lì)機(jī)制。

要素3.質(zhì)量信息及利用

有三個(gè)要點(diǎn)：校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況；質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)分析、反饋機(jī)制；質(zhì)量信息公開及年度質(zhì)量報(bào)告。

 校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)與國(guó)家教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系與差別；

 質(zhì)量信息的統(tǒng)計(jì)分析、反饋是質(zhì)保體系有效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)；

 注意教育部高教司2012年要求在年度質(zhì)量報(bào)告中必須包含的25項(xiàng)核心數(shù)據(jù)。

 要素3.質(zhì)量改進(jìn)

有兩個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法；質(zhì) 量改進(jìn)的效果與評(píng)價(jià)。

改進(jìn)工作是質(zhì)保體系運(yùn)行的落腳點(diǎn)，對(duì)改進(jìn)情況是否有監(jiān)督？

課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、成績(jī)?cè)u(píng)定、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進(jìn)是難點(diǎn)；

注意發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在質(zhì)量保障中的主體作用。

特色及自選項(xiàng)目特色及自選項(xiàng)目

體現(xiàn)了審核評(píng)估范圍的開放性，鼓勵(lì)高校創(chuàng)造性開展工作；

“特色”和“自選”是兩個(gè)概念；

定義：在辦學(xué)過程中積淀形成的優(yōu)于其他學(xué)校的的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。 穩(wěn)定性+社會(huì)認(rèn)可

體現(xiàn)：治學(xué)方略、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科專業(yè)、教育模式、人才特點(diǎn)、校園 文化等。

 一般規(guī)律：挖掘辦學(xué)歷史，傳承大學(xué)精神；

找準(zhǔn)辦學(xué)定位，確定服務(wù)面向；

創(chuàng)新辦學(xué)理念，主動(dòng)培育實(shí)踐；

發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)科專業(yè)特色；

與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

學(xué)校在這個(gè)項(xiàng)目上可以選，也可不選；如果選擇了，可以按“四個(gè)如何”來總結(jié)(如何說的、如何做的，效果如何、如何改進(jìn))。