佛山科學技術學院教育碩士專業(yè)學位點有7個專業(yè)領域，分別為教育管理,、學科教學（語文）,、學科教學（數(shù)學）,、學科教學（英語）,、學科教學（物理）、現(xiàn)代教育技術、學科教學（思政）等與中小學教育需求密切相關的專業(yè)領域。
教育碩士擁有一支理論基礎深厚,，實踐經驗豐富的師資隊伍。教育專業(yè)碩士教師隊伍擁有專職教師97名,，兼職教師53名。其中正高職稱教師32名,，占32%,，博士50名，科研和教學能力強,。主持完成國家級13項,、省部級課題49項、科研經費1394萬元,。獲得省級教學成果獎10余項,，市級、校級教學成果獎50余項,。主持省級精品課程2門,、省級資源共享課程2門、省級“151工程”項目10項,。兼職教師隊伍中有80%為教學名師和特級教師,，富有中小學教學與管理經驗。
教育碩士培養(yǎng)目標定位明確,。教育碩士以培養(yǎng)“名師”為導向,，以教師專業(yè)能力提升為核心，著力培養(yǎng)高層次,、高素質基礎教育師資,。學科教學領域著重培養(yǎng)6項能力，即教學設計能力,、課程設計與開發(fā)能力,、教學研究與創(chuàng)新能力、教學管理能力,、信息技術與課程融合能力,、學科知識更新的能力,；教育管理領域著重培養(yǎng)6項能力，即決策,、應變能力,、組織、協(xié)調,、執(zhí)行和科學研究能力,。
培養(yǎng)方案堅持“四個對接”：培養(yǎng)目標與地方行業(yè)需求對接；課程設置與崗位要求對接,；課堂教學與跟崗（在崗）實踐對接,；畢業(yè)選題與教科研課題對接。教育碩士強調多導師,、訂單式,、國際化培養(yǎng)模式。導師隊伍由本校導師,、中小學名師,、教育行政部門導師、國內知名教育專家構成,。在培養(yǎng)培養(yǎng)目標,、課程設置、教學內容等方面以滿足用人單位需求為核心,。目前已經與新加波南洋理工大學,、香港城市大學、臺灣銘傳大學開展了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面的合作,。在讀教育專業(yè)碩士有機會到合作學校進行科研和學習交流,。教育碩士培養(yǎng)過程與教師專業(yè)成長緊密結合，在入學專業(yè)考試,、課程學習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與中小學教育實踐需求對接,，促進教育專業(yè)碩士著眼于研究中小學教育實際問題的解決方案，為在讀碩士提供市級科研課題立項,、課題研究和成果積累的平臺,。在教學條件上，本學位點擁有150個教學實踐基地,，25個研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,，20個教學實驗室，8個省市級科研平臺,。豐富的教學條件為培養(yǎng)具有地方性,、實用性的高層次教育人才提供了有力的保障。
教育管理專業(yè)學位碩士點擁有一支理論基礎深厚、管理經驗豐富,、科研能力強的雙導師學術團隊,，其中校內導師11人（教授3人，副教授8人,，博士4人,，碩士4人），校外導師10人（均為高級專業(yè)技術職稱和中小學校長,、教育科研骨干）,，承擔數(shù)十項國家級、省部級課題,，在校本管理,、學校發(fā)展規(guī)劃、教學管理與評價方面形成研究特色,。
學科帶頭人熊志翔校長,，研究員，教育學博士,，碩士生導師,，中國高等教育學會理事、中國院校研究會常務理事,、廣東省高等教育學專業(yè)委員會副理事長、廣東省高校設置評議委員會委員,、廣東省教育科學規(guī)劃評審專家,，具有長期、豐富的學校教育管理與研究經驗,，先后主持,、完成國家、省部級項目10余項,，出版專著,、譯者7部，發(fā)表學術論文50余篇,，《新華文摘》,、人大復印資料轉載10余篇，獲市廳級以上獎勵10 余次,。
教育管理專業(yè)學位碩士點依托華南師范大學教育學一級博士學位授權點,，2004年開始與華南師范大學聯(lián)合培養(yǎng)教育學碩士研究生；2012年1月,，成為華南師范大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地,。
教育管理專業(yè)學位碩士點與佛山市教育局及五區(qū)教育局、佛山一中、南海實驗中學等名校共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地,，由名校長,、名班主任、教學名師擔任兼職導師,，共同指導研究生課程學習,、實踐教學和學位論文。
教育管理專業(yè)學位碩士點培養(yǎng)方案具有地方性,、應用性,、專業(yè)性特點。培養(yǎng)目標以名師培養(yǎng)為導向,，以教育綜合素養(yǎng)和管理實踐能力提高為核心,；課程設置既開設有教育管理學、校本管理,、教育管理改革專題等專業(yè)課程,，還開設有校本管理、班主任工作,、課程管理等實務類課程,；人才培養(yǎng)對接佛山市中小學教育科研管理實際，實行學位學習——課題研究——帶頭人培育一體化培養(yǎng),。
本方向培養(yǎng)熱愛語文教育事業(yè),；具有較扎實的語文基礎和教育學基礎、掌握現(xiàn)代教育理論和學科教學或教育管理的理論及方法,，具有運用所學理論和方法解決學科教學或管理實踐中實際問題的能力的從事語文教育的教學人才或教學管理人才,。
該方向所在的中文專業(yè)是佛山科學技術學院1958年最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一，目前有教授8人,，副教授9人,，碩士研究生導師8人，博士14人,。有廣東省千百十工程人才培養(yǎng)對象7人,。具有培養(yǎng)語文教育碩士的較強的師資力量。
中文專業(yè)也是我校第一批名牌專業(yè)和特色專業(yè)之一,，該專業(yè)在2001年始即與華南師范大學,、湘潭大學、海南師范大學等國內高校聯(lián)招研究生,。
該方向所在的文學院現(xiàn)有1個省級人文社科研究基地（廣東省廣府文化研究基地）,、1個市級研究基地（佛山市中小學書法教育基地）、1個校級科研平臺（佛山文化研究中心）,，1個校級重點培養(yǎng)學科（中國語言文學）,。近5年來,，中文系共承擔各類研究項目51項，其中省部級14項,、市廳級24項,，在國內外學術刊物上發(fā)表篇論文218篇，載于《文學評論》《文藝研究》《中國語文》等權威和核心期刊的論文67篇,，中國人大復印資料全文轉載8篇,。出版學術專著21部。中文系曾獲學校第八屆科研先進集體獎,。
該方向實行雙導師制的培養(yǎng)模式,，聘請佛山市五區(qū)中小學的語文正高級和高級教師作為碩士生的合作指導老師。同時,，與佛山五區(qū)教育局都簽有協(xié)同育人平臺的協(xié)議,。“佛山科學技術學院文科教育實習基地–南海鹽步三中”獲得2014年廣東省省級質量工程立項,。
該方向的主要課程有：語文課程與教學論,、語文教材研究、語言理論前沿與語文教學,、文學理論前沿與語文教學,、語文教學設計與案例分析、文學作品閱讀與語文教學,、寫作理論與作文教學,、中小學語文名師研究、語文教育評價,、語文教學的智慧,、學術論文寫作。
數(shù)學教育專業(yè)學位碩士點擁有一支數(shù)學理論深厚,、教育管理經驗豐富、教育研究能力強的雙導師學術團隊,。學術團隊現(xiàn)有教師27人,，其中校內專職15人，主要成員中有中國科學院院士1人(郭柏靈,，本學科兼職教授), 教育部數(shù)學專業(yè)指導委員會1人（王向東）,，全國高師數(shù)學教育研究會常務理事、廣東省高師數(shù)學教育研究會副理事長1人（曾崢）,，廣東省數(shù)學類專業(yè)教學指導委員會委員1人（王冬）,，全國優(yōu)秀教師1人（戎海武），南粵優(yōu)秀教師2人,，廣東省“千,、百、十”工程“百”級重點培養(yǎng)教師1人，“千”級重點培養(yǎng)教師2人,；教授5人,，副教授7人；博士10人,，校外兼職12人,，均具有高級專業(yè)技術職稱。
數(shù)學學科從1999年起連續(xù)四屆被評為學校的重點學科,，是學校最早的4個重點學科之一,。2009-2013年，主持國家自然科學基金項目5項,，廣東省自然科學基金項目2項,，廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項目1項，佛山市科技發(fā)展專項基金3項及其它橫向課題等共20余項,，科研經費約230萬元,。發(fā)表學術論文100多篇，其中SCI摘引46篇,，EI摘引32篇,， ISTP摘引7篇,三大索引累計85篇次，核心刊物90篇,，出版各類著作,、教材5部。獲得省科技進步一等獎和市科技進步二等獎各一項,，省,、市級鑒定各一項。
數(shù)學教育專業(yè)學位碩士點具有長期聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育的基礎和條件,。2004年至2009年,，與華南師范大學聯(lián)合培養(yǎng)教育學碩士研究生6人，并與佛山市教育局,、佛山市五區(qū)教育局,、佛山一中、南海實驗中學等單位共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地10余個,，聘請有經驗的名校長,、名班主任、教學名師擔任兼職導師,，指導研究生進行教學實習,、教育見習、教育調查等實踐活動,。
數(shù)學教育專業(yè)學位碩士點課程設置具有數(shù)學教育行業(yè)針對性強,、注重實踐應用的特點,。既開設有教育學、心理學,、教育研究方法等教師綜合素質課程,，也開設有數(shù)學課程與教材分析、數(shù)學教學設計與案例分析,、數(shù)學教育測量與評價等數(shù)學教育專業(yè)課程,，還開設有校本管理、班主任工作,、課程管理等特色實務類課程,，以名師培養(yǎng)為導向，以管理綜合素養(yǎng)和實踐應用能力提高為核心,。
本方向培養(yǎng)熱愛英語教育事業(yè),，掌握現(xiàn)代英語教育理論和技術，具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學英語教師,。
本方向所在的英語專業(yè)是佛山科學技術學院1958年最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一,，目前有教授5人，副教授 9人,，博士學位獲得者 3人,，碩士學位獲得者14 人，具有培養(yǎng)英語教育碩士的較強的師資力量,。近年來,，英語專業(yè)擁有綜合基礎英語、英語語法和日語3門校級優(yōu)質課程,，以及英語閱讀,、英語語法、英語聽力3門校級重點課程,。外語系目前擁有英語教育,、國際商務以及應用翻譯三個系級科研團隊，近三年先后承擔省級項目3項,，市廳級項目4項,；發(fā)表學術論文70余篇，譯著17部,；獲得市廳級以上科研成果獎勵2 項,，校級教學成果獎10余項,。
本方向實行雙導師制的培養(yǎng)模式,，聘請佛山市五區(qū)中小學的英語正高級和教學名師作為碩士生的合作指導老師，比如,，佛山市唯一的中學英語正高級教師石門高中的雷蕾,、佛山市唯一一個以個人名字命名的省級名師工作室“歐陽紅工作室”的歐陽紅等,。
本方向招生對象為具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學歷）人員，或者大學本科畢業(yè)并從事三年以上中小學英語教學工作的中小學英語教師,。招生采取計劃內委托和定向培養(yǎng)與單位自籌經費培養(yǎng)相結合的辦法,。
本方向主要課程有：外語教學方法論、英語教學設計與測試評估,、語料庫與語言教育,、現(xiàn)代教育技術與英語教學、語言學與應用語言學前沿理論,、英美文學與跨文化交際,、英語教材教法研究、中小學英語教學案例分析,、語言研究統(tǒng)計學,、英語學習心理研究等。
物理教育專業(yè)學位碩士點以名師培養(yǎng)為導向,，著力培養(yǎng)研究生教學能力,、科研能力和班級管理能力，打造佛山市物理教學名師,，培養(yǎng)市級乃至省級物理學科帶頭人,。
物理學科是我校最早建設的學科之一，下設中學物理教學法,、量子光學,、量子信息、光電子器件,、光電檢測技術,、半導體照明技術等6個研究室。光學工程學科是我校第四批重點培育學科,。物理實驗教學中心是我校首批省級實驗教學示范中心,，總面積2100平方米，固定資產800多萬元,，擁有大學物理實驗室,、光電信息與技術實驗室、光源與照明專業(yè)實驗室以及一批先進的實驗設備,，為開展教學,、科研和技術開發(fā)提供了良好條件。
物理教育專業(yè)學位碩士點擁有一支教育理論,、物理學理論基礎深厚,、具有一線教育教學經驗和教育研究能力的雙導師隊伍。專職教師9位,其中正高4人,，副高5人,、博士6人,，全國優(yōu)秀教師1人，廣東省南粵優(yōu)秀教師3人,；8位兼職教師中正高級教師3人,、高級教師5人，全國優(yōu)秀教師3人,，廣東省南粵優(yōu)秀教師2人,，專兼職教師比例為1：0.9。近5年來,，學科隊伍共主持完成國家級,、省部級等縱向課題11項；獲得國家發(fā)明專利2項,，發(fā)表科研論文近200篇,，其中SCI收錄45篇，EI收錄39篇,，獲得省級教學成果獎2項,，指導中小學生參加各種比賽獲得國家級獎4項，省級獎20余項,。
物理教育專業(yè)學位碩士點具有長期聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基礎和條件,。2005年至2010年，與華南師范大學聯(lián)合培養(yǎng)教育學碩士研究生7人,。在佛山市共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地10余個,，聯(lián)合培養(yǎng)單位包括佛山市教育局、佛山一中,、佛山市華英學校,、佛山市實驗高中、教研室,、佛山市南海區(qū)桂城中學,、佛山市高明一中、佛山市順德一中,、佛山市三水一中,、佛山市同濟小學等政府部門和名校，地域涵蓋了佛山市5區(qū),，為研究生培養(yǎng)提供地域分布廣泛,、教學層次豐富、教育科研條件優(yōu)越的實習基地,。聯(lián)合培養(yǎng)單位師資力量雄厚,，聘請的兼職導師均具有高級職稱，部分導師為單位高層領導，具有較高的學術造詣,、明確而穩(wěn)定的科研方向，能為研究生課題研究提供科研經費和科研條件,，確保研究生培養(yǎng)質量,。
物理教育專業(yè)學位碩士點課程設置具有物理教育行業(yè)針對性強、注重實踐應用的特點,。既開設有教育學,、心理學、教育研究方法等教師綜合素質課程,，也開設有物理課程與教材分析,、物理教學設計與案例分析、物理實驗設計與教學研究,、物理教育測量與評價等物理教育專業(yè)課程,，還開設有校本管理、物理教具設計與制作,、班主任工作,、課程管理等特色實務類課程，實現(xiàn)以名師培養(yǎng)為導向,、以科研能力和實踐應用能力提高為核心的人才培養(yǎng)目標,。
思想政治教育專業(yè)教學科研力量雄厚, 擁有骨干教師39人，其中教授11人（研究員2人,、編審1人）,、副教授18人；博士14人,，碩士25人,中學思想政治課教學名師8名,。本學科在人才培養(yǎng)、科學研究和服務地方社會建設與社會管理的過程中形成了學科交叉融合,，結合地方需要,，應用研究與理論研究兼顧的總體特色。在師資隊伍建設中,，我們始終突出“雙師型”師資隊伍建設這個核心,，初步建成了一支學術水平高、實踐能力強的“雙師型”人才培養(yǎng)團隊,。到2018年,，“雙師型”師資隊伍要達到1:1配置的比例，即一個校內導師配一個校外導師,，切實發(fā)揮雙師培養(yǎng)的合力,。
突出實踐教學是本專業(yè)的主要特色。我們與華南師范大學等省內高校聯(lián)合建立了培養(yǎng)研究生基地,；與佛山市教育局,、禪城區(qū)教育局,、南海區(qū)教育局、順德區(qū)教育局,、三水區(qū)教育局,、高明區(qū)教育局等6個教育局，佛山市教育科學研究所,、佛山市信息網絡中學,、佛山一中、南海中學,、南莊三中,、南海實驗中學、佛山九小,、同濟小學,、實驗學校等廣東名校建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，其中一個成為省級聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地,。聘請這些名校的各學科正高級,、高級教師作為校外指導教師，指導研究生進行教學實習,、教育見習,、教育調查等實踐活動。同時加大投入,，統(tǒng)籌教學和研究資源,，加強教學基礎設施、案例庫及教學實踐基地建設,，進一步完善佛山名師工作室,、佛山智能教育平臺、微課平臺等研究生教育平臺的建設,。
在課程體系建設方面,實現(xiàn)“三結合”,，即規(guī)范性與地方性結合、前沿性與基礎性結合,、理論性與應用性結合,。在課程教學方面,對授課教師在實踐教學方面有更高的要求,50%的教師必須是雙師型或具有豐富中學政治課教學實踐經驗。在教學模式的創(chuàng)新上實行三種模式,，即互動教學-專題講座-示范觀摩-案例研討的混合教學模式,、平臺-工作室-跟崗（頂崗）相結合的實踐能力培養(yǎng)模式、任務-項目-課題-畢業(yè)設計對接的科研能力培養(yǎng)模式,。在教學方法上,，極大地弱化純理論問題的探討，突出實踐性、應用性,將中小學數(shù)學學科建設,、課堂教學和教師人才培養(yǎng)中遇到的實際問題帶入課堂,，師生一起進行面對面的探討。
現(xiàn)代教育技術專業(yè)碩士點擁有一支理論基礎深厚,、教學科研能力強的雙導師隊伍,，其中，校內專職碩士導師10人（教授2人,，副教授8人，博士5人,，碩士4人）,，校外兼職導師10人（正高級3人，中學高級7人）,，近五年承擔了10多項國家級,、省部級課題和多項地方政府教育信息化規(guī)劃項目與重點攻關項目，累計科研項目到賬經費達340多萬元,發(fā)表學術論文100多篇,出版專著及教材10多部,。在智慧教育與智慧校園研究,、微課研究、教育信息化應用績效方面形成研究特色,。
學科帶頭人蔣家傅教授,，是中國智慧工程研究會智慧教育專家委員會成員，中國教育技術協(xié)會技術標準委員會專家組成員,，中國教育技術協(xié)會高校理工科專業(yè)委員會常務理事,，華南港澳地區(qū)教育技術協(xié)會副秘書長、廣東省中小學教師繼續(xù)教育（信息技術學科）專家委員會成員,，國家核心期刊《現(xiàn)代教育技術》雜志社編委,。先后主持國家級、省部級課題7項,，發(fā)表論文20多篇,；出版專著、教材（主編）4部,。取得專利2項,，計算機軟件著作權6個等。近年多次在全國性“智慧教育”高峰論壇作報告,，在國內產生了較大的影響,。
現(xiàn)代教育技術專業(yè)學位碩士點擁有華南智能教育研究中心等政產學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，與佛山市教育局及五區(qū)教育局,、佛山一中,、南海實驗中學等名校共建了聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，并聘請了華南師大博士生導師徐福蔭教授等名師以及一線的信息技術學科帶頭人擔任兼職導師，為現(xiàn)代教育技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)良的教學條件,。
現(xiàn)代教育技術專業(yè)碩士以信息技術教學名師培養(yǎng)為導向,，以信息技術、教育技術綜合素養(yǎng)和教學科研能力培養(yǎng)為核心,；課程設置既開設有教育技術學研究方法,、教學系統(tǒng)設計、教育評價與測量等專業(yè)課程,，還開設有中小學信息技術課程教學與案例分析,、微課設計、開發(fā)與應用,、教育裝備管理與應用等應用類課程以及智慧教育與智慧校園等前瞻性課程,；實踐環(huán)節(jié)與佛山市中小學教育信息化的實際工作任務對接；畢業(yè)選題與教科研課題對接,。實行理論學習—在崗（跟崗）訓練—課題研究—畢業(yè)設計一體化培養(yǎng),。