佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育碩士專業(yè)學(xué)位點有7個專業(yè)領(lǐng)域，分別為教育管理、學(xué)科教學(xué)（語文）、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（英語）、學(xué)科教學(xué)（物理）、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)（思政）等與中小學(xué)教育需求密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域。
教育碩士擁有一支理論基礎(chǔ)深厚，實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。教育專業(yè)碩士教師隊伍擁有專職教師97名，兼職教師53名。其中正高職稱教師32名，占32%，博士50名，科研和教學(xué)能力強。主持完成國家級13項、省部級課題49項、科研經(jīng)費1394萬元。獲得省級教學(xué)成果獎10余項，市級、校級教學(xué)成果獎50余項。主持省級精品課程2門、省級資源共享課程2門、省級“151工程”項目10項。兼職教師隊伍中有80%為教學(xué)名師和特級教師，富有中小學(xué)教學(xué)與管理經(jīng)驗。
教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位明確。教育碩士以培養(yǎng)“名師”為導(dǎo)向，以教師專業(yè)能力提升為核心，著力培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資。學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域著重培養(yǎng)6項能力，即教學(xué)設(shè)計能力、課程設(shè)計與開發(fā)能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力、教學(xué)管理能力、信息技術(shù)與課程融合能力、學(xué)科知識更新的能力；教育管理領(lǐng)域著重培養(yǎng)6項能力，即決策、應(yīng)變能力、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行和科學(xué)研究能力。
培養(yǎng)方案堅持“四個對接”：培養(yǎng)目標(biāo)與地方行業(yè)需求對接；課程設(shè)置與崗位要求對接；課堂教學(xué)與跟崗（在崗）實踐對接；畢業(yè)選題與教科研課題對接。教育碩士強調(diào)多導(dǎo)師、訂單式、國際化培養(yǎng)模式。導(dǎo)師隊伍由本校導(dǎo)師、中小學(xué)名師、教育行政部門導(dǎo)師、國內(nèi)知名教育專家構(gòu)成。在培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面以滿足用人單位需求為核心。目前已經(jīng)與新加波南洋理工大學(xué)、香港城市大學(xué)、臺灣銘傳大學(xué)開展了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面的合作。在讀教育專業(yè)碩士有機會到合作學(xué)校進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)交流。教育碩士培養(yǎng)過程與教師專業(yè)成長緊密結(jié)合，在入學(xué)專業(yè)考試、課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與中小學(xué)教育實踐需求對接，促進(jìn)教育專業(yè)碩士著眼于研究中小學(xué)教育實際問題的解決方案，為在讀碩士提供市級科研課題立項、課題研究和成果積累的平臺。在教學(xué)條件上，本學(xué)位點擁有150個教學(xué)實踐基地，25個研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，20個教學(xué)實驗室，8個省市級科研平臺。豐富的教學(xué)條件為培養(yǎng)具有地方性、實用性的高層次教育人才提供了有力的保障。
教育管理專業(yè)學(xué)位碩士點擁有一支理論基礎(chǔ)深厚、管理經(jīng)驗豐富、科研能力強的雙導(dǎo)師學(xué)術(shù)團隊，其中校內(nèi)導(dǎo)師11人（教授3人，副教授8人，博士4人，碩士4人），校外導(dǎo)師10人（均為高級專業(yè)技術(shù)職稱和中小學(xué)校長、教育科研骨干），承擔(dān)數(shù)十項國家級、省部級課題，在校本管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理與評價方面形成研究特色。
學(xué)科帶頭人熊志翔校長，研究員，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，中國高等教育學(xué)會理事、中國院校研究會常務(wù)理事、廣東省高等教育學(xué)專業(yè)委員會副理事長、廣東省高校設(shè)置評議委員會委員、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃評審專家，具有長期、豐富的學(xué)校教育管理與研究經(jīng)驗，先后主持、完成國家、省部級項目10余項，出版專著、譯者7部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，《新華文摘》、人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載10余篇，獲市廳級以上獎勵10 余次。
教育管理專業(yè)學(xué)位碩士點依托華南師范大學(xué)教育學(xué)一級博士學(xué)位授權(quán)點，2004年開始與華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生；2012年1月，成為華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。
教育管理專業(yè)學(xué)位碩士點與佛山市教育局及五區(qū)教育局、佛山一中、南海實驗中學(xué)等名校共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，由名校長、名班主任、教學(xué)名師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，共同指導(dǎo)研究生課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文。
教育管理專業(yè)學(xué)位碩士點培養(yǎng)方案具有地方性、應(yīng)用性、專業(yè)性特點。培養(yǎng)目標(biāo)以名師培養(yǎng)為導(dǎo)向，以教育綜合素養(yǎng)和管理實踐能力提高為核心；課程設(shè)置既開設(shè)有教育管理學(xué)、校本管理、教育管理改革專題等專業(yè)課程，還開設(shè)有校本管理、班主任工作、課程管理等實務(wù)類課程；人才培養(yǎng)對接佛山市中小學(xué)教育科研管理實際，實行學(xué)位學(xué)習(xí)——課題研究——帶頭人培育一體化培養(yǎng)。
本方向培養(yǎng)熱愛語文教育事業(yè)；具有較扎實的語文基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或管理實踐中實際問題的能力的從事語文教育的教學(xué)人才或教學(xué)管理人才。
該方向所在的中文專業(yè)是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院1958年最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一，目前有教授8人，副教授9人，碩士研究生導(dǎo)師8人，博士14人。有廣東省千百十工程人才培養(yǎng)對象7人。具有培養(yǎng)語文教育碩士的較強的師資力量。
中文專業(yè)也是我校第一批名牌專業(yè)和特色專業(yè)之一，該專業(yè)在2001年始即與華南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、海南師范大學(xué)等國內(nèi)高校聯(lián)招研究生。
該方向所在的文學(xué)院現(xiàn)有1個省級人文社科研究基地（廣東省廣府文化研究基地）、1個市級研究基地（佛山市中小學(xué)書法教育基地）、1個校級科研平臺（佛山文化研究中心），1個校級重點培養(yǎng)學(xué)科（中國語言文學(xué)）。近5年來，中文系共承擔(dān)各類研究項目51項，其中省部級14項、市廳級24項，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表篇論文218篇，載于《文學(xué)評論》《文藝研究》《中國語文》等權(quán)威和核心期刊的論文67篇，中國人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載8篇。出版學(xué)術(shù)專著21部。中文系曾獲學(xué)校第八屆科研先進(jìn)集體獎。
該方向?qū)嵭须p導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，聘請佛山市五區(qū)中小學(xué)的語文正高級和高級教師作為碩士生的合作指導(dǎo)老師。同時，與佛山五區(qū)教育局都簽有協(xié)同育人平臺的協(xié)議。“佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文科教育實習(xí)基地–南海鹽步三中”獲得2014年廣東省省級質(zhì)量工程立項。
該方向的主要課程有：語文課程與教學(xué)論、語文教材研究、語言理論前沿與語文教學(xué)、文學(xué)理論前沿與語文教學(xué)、語文教學(xué)設(shè)計與案例分析、文學(xué)作品閱讀與語文教學(xué)、寫作理論與作文教學(xué)、中小學(xué)語文名師研究、語文教育評價、語文教學(xué)的智慧、學(xué)術(shù)論文寫作。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)位碩士點擁有一支數(shù)學(xué)理論深厚、教育管理經(jīng)驗豐富、教育研究能力強的雙導(dǎo)師學(xué)術(shù)團隊。學(xué)術(shù)團隊現(xiàn)有教師27人，其中校內(nèi)專職15人，主要成員中有中國科學(xué)院院士1人(郭柏靈，本學(xué)科兼職教授), 教育部數(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會1人（王向東），全國高師數(shù)學(xué)教育研究會常務(wù)理事、廣東省高師數(shù)學(xué)教育研究會副理事長1人（曾崢），廣東省數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人（王冬），全國優(yōu)秀教師1人（戎海武），南粵優(yōu)秀教師2人，廣東省“千、百、十”工程“百”級重點培養(yǎng)教師1人，“千”級重點培養(yǎng)教師2人；教授5人，副教授7人；博士10人，校外兼職12人，均具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。
數(shù)學(xué)學(xué)科從1999年起連續(xù)四屆被評為學(xué)校的重點學(xué)科，是學(xué)校最早的4個重點學(xué)科之一。2009-2013年，主持國家自然科學(xué)基金項目5項，廣東省自然科學(xué)基金項目2項，廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項目1項，佛山市科技發(fā)展專項基金3項及其它橫向課題等共20余項，科研經(jīng)費約230萬元。發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，其中SCI摘引46篇，EI摘引32篇， ISTP摘引7篇,三大索引累計85篇次，核心刊物90篇，出版各類著作、教材5部。獲得省科技進(jìn)步一等獎和市科技進(jìn)步二等獎各一項，省、市級鑒定各一項。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)位碩士點具有長期聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育的基礎(chǔ)和條件。2004年至2009年，與華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生6人，并與佛山市教育局、佛山市五區(qū)教育局、佛山一中、南海實驗中學(xué)等單位共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地10余個，聘請有經(jīng)驗的名校長、名班主任、教學(xué)名師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)、教育見習(xí)、教育調(diào)查等實踐活動。
數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)位碩士點課程設(shè)置具有數(shù)學(xué)教育行業(yè)針對性強、注重實踐應(yīng)用的特點。既開設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法等教師綜合素質(zhì)課程，也開設(shè)有數(shù)學(xué)課程與教材分析、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析、數(shù)學(xué)教育測量與評價等數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程，還開設(shè)有校本管理、班主任工作、課程管理等特色實務(wù)類課程，以名師培養(yǎng)為導(dǎo)向，以管理綜合素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力提高為核心。
本方向培養(yǎng)熱愛英語教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代英語教育理論和技術(shù)，具有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)英語教師。
本方向所在的英語專業(yè)是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院1958年最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一，目前有教授5人，副教授 9人，博士學(xué)位獲得者 3人，碩士學(xué)位獲得者14 人，具有培養(yǎng)英語教育碩士的較強的師資力量。近年來，英語專業(yè)擁有綜合基礎(chǔ)英語、英語語法和日語3門校級優(yōu)質(zhì)課程，以及英語閱讀、英語語法、英語聽力3門校級重點課程。外語系目前擁有英語教育、國際商務(wù)以及應(yīng)用翻譯三個系級科研團隊，近三年先后承擔(dān)省級項目3項，市廳級項目4項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，譯著17部；獲得市廳級以上科研成果獎勵2 項，校級教學(xué)成果獎10余項。
本方向?qū)嵭须p導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，聘請佛山市五區(qū)中小學(xué)的英語正高級和教學(xué)名師作為碩士生的合作指導(dǎo)老師，比如，佛山市唯一的中學(xué)英語正高級教師石門高中的雷蕾、佛山市唯一一個以個人名字命名的省級名師工作室“歐陽紅工作室”的歐陽紅等。
本方向招生對象為具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)歷）人員，或者大學(xué)本科畢業(yè)并從事三年以上中小學(xué)英語教學(xué)工作的中小學(xué)英語教師。招生采取計劃內(nèi)委托和定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。
本方向主要課程有：外語教學(xué)方法論、英語教學(xué)設(shè)計與測試評估、語料庫與語言教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)前沿理論、英美文學(xué)與跨文化交際、英語教材教法研究、中小學(xué)英語教學(xué)案例分析、語言研究統(tǒng)計學(xué)、英語學(xué)習(xí)心理研究等。
物理教育專業(yè)學(xué)位碩士點以名師培養(yǎng)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)研究生教學(xué)能力、科研能力和班級管理能力，打造佛山市物理教學(xué)名師，培養(yǎng)市級乃至省級物理學(xué)科帶頭人。
物理學(xué)科是我校最早建設(shè)的學(xué)科之一，下設(shè)中學(xué)物理教學(xué)法、量子光學(xué)、量子信息、光電子器件、光電檢測技術(shù)、半導(dǎo)體照明技術(shù)等6個研究室。光學(xué)工程學(xué)科是我校第四批重點培育學(xué)科。物理實驗教學(xué)中心是我校首批省級實驗教學(xué)示范中心，總面積2100平方米，固定資產(chǎn)800多萬元，擁有大學(xué)物理實驗室、光電信息與技術(shù)實驗室、光源與照明專業(yè)實驗室以及一批先進(jìn)的實驗設(shè)備，為開展教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)提供了良好條件。
物理教育專業(yè)學(xué)位碩士點擁有一支教育理論、物理學(xué)理論基礎(chǔ)深厚、具有一線教育教學(xué)經(jīng)驗和教育研究能力的雙導(dǎo)師隊伍。專職教師9位,其中正高4人，副高5人、博士6人，全國優(yōu)秀教師1人，廣東省南粵優(yōu)秀教師3人；8位兼職教師中正高級教師3人、高級教師5人，全國優(yōu)秀教師3人，廣東省南粵優(yōu)秀教師2人，專兼職教師比例為1：0.9。近5年來，學(xué)科隊伍共主持完成國家級、省部級等縱向課題11項；獲得國家發(fā)明專利2項，發(fā)表科研論文近200篇，其中SCI收錄45篇，EI收錄39篇，獲得省級教學(xué)成果獎2項，指導(dǎo)中小學(xué)生參加各種比賽獲得國家級獎4項，省級獎20余項。
物理教育專業(yè)學(xué)位碩士點具有長期聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)和條件。2005年至2010年，與華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生7人。在佛山市共建聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地10余個，聯(lián)合培養(yǎng)單位包括佛山市教育局、佛山一中、佛山市華英學(xué)校、佛山市實驗高中、教研室、佛山市南海區(qū)桂城中學(xué)、佛山市高明一中、佛山市順德一中、佛山市三水一中、佛山市同濟小學(xué)等政府部門和名校，地域涵蓋了佛山市5區(qū)，為研究生培養(yǎng)提供地域分布廣泛、教學(xué)層次豐富、教育科研條件優(yōu)越的實習(xí)基地。聯(lián)合培養(yǎng)單位師資力量雄厚，聘請的兼職導(dǎo)師均具有高級職稱，部分導(dǎo)師為單位高層領(lǐng)導(dǎo)，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、明確而穩(wěn)定的科研方向，能為研究生課題研究提供科研經(jīng)費和科研條件，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
物理教育專業(yè)學(xué)位碩士點課程設(shè)置具有物理教育行業(yè)針對性強、注重實踐應(yīng)用的特點。既開設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法等教師綜合素質(zhì)課程，也開設(shè)有物理課程與教材分析、物理教學(xué)設(shè)計與案例分析、物理實驗設(shè)計與教學(xué)研究、物理教育測量與評價等物理教育專業(yè)課程，還開設(shè)有校本管理、物理教具設(shè)計與制作、班主任工作、課程管理等特色實務(wù)類課程，實現(xiàn)以名師培養(yǎng)為導(dǎo)向、以科研能力和實踐應(yīng)用能力提高為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
思想政治教育專業(yè)教學(xué)科研力量雄厚, 擁有骨干教師39人，其中教授11人（研究員2人、編審1人）、副教授18人；博士14人，碩士25人,中學(xué)思想政治課教學(xué)名師8名。本學(xué)科在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)地方社會建設(shè)與社會管理的過程中形成了學(xué)科交叉融合，結(jié)合地方需要，應(yīng)用研究與理論研究兼顧的總體特色。在師資隊伍建設(shè)中，我們始終突出“雙師型”師資隊伍建設(shè)這個核心，初步建成了一支學(xué)術(shù)水平高、實踐能力強的“雙師型”人才培養(yǎng)團隊。到2018年，“雙師型”師資隊伍要達(dá)到1:1配置的比例，即一個校內(nèi)導(dǎo)師配一個校外導(dǎo)師，切實發(fā)揮雙師培養(yǎng)的合力。
突出實踐教學(xué)是本專業(yè)的主要特色。我們與華南師范大學(xué)等省內(nèi)高校聯(lián)合建立了培養(yǎng)研究生基地；與佛山市教育局、禪城區(qū)教育局、南海區(qū)教育局、順德區(qū)教育局、三水區(qū)教育局、高明區(qū)教育局等6個教育局，佛山市教育科學(xué)研究所、佛山市信息網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、佛山一中、南海中學(xué)、南莊三中、南海實驗中學(xué)、佛山九小、同濟小學(xué)、實驗學(xué)校等廣東名校建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，其中一個成為省級聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地。聘請這些名校的各學(xué)科正高級、高級教師作為校外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)、教育見習(xí)、教育調(diào)查等實踐活動。同時加大投入，統(tǒng)籌教學(xué)和研究資源，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例庫及教學(xué)實踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善佛山名師工作室、佛山智能教育平臺、微課平臺等研究生教育平臺的建設(shè)。
在課程體系建設(shè)方面,實現(xiàn)“三結(jié)合”，即規(guī)范性與地方性結(jié)合、前沿性與基礎(chǔ)性結(jié)合、理論性與應(yīng)用性結(jié)合。在課程教學(xué)方面,對授課教師在實踐教學(xué)方面有更高的要求,50%的教師必須是雙師型或具有豐富中學(xué)政治課教學(xué)實踐經(jīng)驗。在教學(xué)模式的創(chuàng)新上實行三種模式，即互動教學(xué)-專題講座-示范觀摩-案例研討的混合教學(xué)模式、平臺-工作室-跟崗（頂崗）相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)模式、任務(wù)-項目-課題-畢業(yè)設(shè)計對接的科研能力培養(yǎng)模式。在教學(xué)方法上，極大地弱化純理論問題的探討，突出實踐性、應(yīng)用性,將中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)和教師人才培養(yǎng)中遇到的實際問題帶入課堂，師生一起進(jìn)行面對面的探討。
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士點擁有一支理論基礎(chǔ)深厚、教學(xué)科研能力強的雙導(dǎo)師隊伍，其中，校內(nèi)專職碩士導(dǎo)師10人（教授2人，副教授8人，博士5人，碩士4人），校外兼職導(dǎo)師10人（正高級3人，中學(xué)高級7人），近五年承擔(dān)了10多項國家級、省部級課題和多項地方政府教育信息化規(guī)劃項目與重點攻關(guān)項目，累計科研項目到賬經(jīng)費達(dá)340多萬元,發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇,出版專著及教材10多部。在智慧教育與智慧校園研究、微課研究、教育信息化應(yīng)用績效方面形成研究特色。
學(xué)科帶頭人蔣家傅教授，是中國智慧工程研究會智慧教育專家委員會成員，中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會專家組成員，中國教育技術(shù)協(xié)會高校理工科專業(yè)委員會常務(wù)理事，華南港澳地區(qū)教育技術(shù)協(xié)會副秘書長、廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育（信息技術(shù)學(xué)科）專家委員會成員，國家核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志社編委。先后主持國家級、省部級課題7項，發(fā)表論文20多篇；出版專著、教材（主編）4部。取得專利2項，計算機軟件著作權(quán)6個等。近年多次在全國性“智慧教育”高峰論壇作報告，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士點擁有華南智能教育研究中心等政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，與佛山市教育局及五區(qū)教育局、佛山一中、南海實驗中學(xué)等名校共建了聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，并聘請了華南師大博士生導(dǎo)師徐福蔭教授等名師以及一線的信息技術(shù)學(xué)科帶頭人擔(dān)任兼職導(dǎo)師，為現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)良的教學(xué)條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士以信息技術(shù)教學(xué)名師培養(yǎng)為導(dǎo)向，以信息技術(shù)、教育技術(shù)綜合素養(yǎng)和教學(xué)科研能力培養(yǎng)為核心；課程設(shè)置既開設(shè)有教育技術(shù)學(xué)研究方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育評價與測量等專業(yè)課程，還開設(shè)有中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與案例分析、微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用、教育裝備管理與應(yīng)用等應(yīng)用類課程以及智慧教育與智慧校園等前瞻性課程；實踐環(huán)節(jié)與佛山市中小學(xué)教育信息化的實際工作任務(wù)對接；畢業(yè)選題與教科研課題對接。實行理論學(xué)習(xí)—在崗（跟崗）訓(xùn)練—課題研究—畢業(yè)設(shè)計一體化培養(yǎng)。