教學感悟：重在互動，營造英語習得氛圍，讓學生喜歡你的課！

教學改革措施與效果：

大學英語課程普遍采取大班教學，課堂交際活動難以開展，不少學生雖通過四、六級英語考試但難以與英語為母語人士流暢交流。探索如何實現(xiàn)“培養(yǎng)大學生英語綜合運用能力，特別是口語能力”的教學目標，是大英教改永恒的課題。多年來，自己持續(xù)探索小組合作學習、拓展跨文化交際、融入地方特色文化教學，取得不錯的成效。

第一、小組合作學習模式（用于課內(nèi)語言訓練）。學生4人一組，每組英語水平大致相似，結合所學課文的主題，采用結構化的合作學習形式，設計每節(jié)課符合學生水平的語言操練活動，形成以學生為中心的教學模式，引導每一位學生“動”起來，在與同伴的交流互動中，自然而然地獲得語言交際能力的提高，并增強自信心，減少焦慮感。

第二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式（用于課內(nèi)外語言訓練）。課前，學生根據(jù)微課視頻進行自主學習，依據(jù)學習任務單，與小組成員分工協(xié)作，準備課堂小組活動任務內(nèi)容。課內(nèi)，引導學生充分運用課前自學的語言知識進行互動交流、匯報展示，例如，以小組為單位，輪流扮演“教師”講解課文、錄制與單元主題相關話題的小組討論音頻等語言活動，加深學生對課文的理解，鍛煉其口頭表達能力。采用形成性評價（50%）和終結性評價(50%)各半的考核方式評定學期成績。

第三、拓展英美文化學習，融入佛山特色文化。在教學中適當?shù)卮┎灞救肆粲⒃L美的經(jīng)歷、見聞，與學生分享與英美人士交往的照片、英美的課堂活動內(nèi)容、公共場所標識語等體現(xiàn)英美文化的資料，讓學生開闊眼界，激發(fā)其英語學習熱情；與學生分享自己在跨文化交際中所遇到的困境和產(chǎn)生的誤解，讓學生更好地理解課文跨文化知識理論，學會如何在跨文化交際中“入鄉(xiāng)隨俗”。另一方面，利用自己主持研究的佛山社科項目成果—-對石灣公仔、佛山剪紙代表性作品的文化內(nèi)涵及對外文化交流的探究，在教學中適當增加了佛山文化的英語素材，引導學生學習相關文化詞匯以及中英翻譯方法，讓學生學習在跨文化交際中如何恰當?shù)亟榻B佛山特色文化，提高傳播佛山文化的跨文化交際能力。

     一分耕耘，一分收獲。從事大學英語教學以來，先后獲得課堂教學質(zhì)量評估“優(yōu)秀獎”共9次，“優(yōu)秀”12次，主持《大學英語》優(yōu)質(zhì)課程建設以“優(yōu)秀”結項，獲學校第12屆、14屆教學成果二等獎，主持省教學改革項目“基于合作學習的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究”，指導學生參加全國、廣東省寫作比賽獲得多個獎項。尤感欣慰的是，所教學生的英語應用能力，得到了來自英美國家的朋友、老師的點贊！