公開(kāi)課海武教授身先士卒，育青椒數(shù)學(xué)學(xué)院別開(kāi)生面——數(shù)學(xué)學(xué)院開(kāi)展示范公開(kāi)課暨青年教師教學(xué)能力提升活動(dòng)

       3月19日上午，數(shù)學(xué)學(xué)院戎海武教授的《數(shù)學(xué)分析》示范公開(kāi)課在會(huì)通樓214教室精彩開(kāi)講。2024級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)[1-3]班學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)院全體青年教師共同參與此次公開(kāi)課，通過(guò)“課堂觀摩+課后研討”的方式，為教學(xué)質(zhì)量提升注入新動(dòng)能。

       在課堂展示中，戎海武教授以“反常積分”為核心內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。他運(yùn)用“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)法”構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)物體從地球表面逃逸到無(wú)窮遠(yuǎn)時(shí)的引力勢(shì)能變化，再利用反常積分的計(jì)算，推導(dǎo)出第二宇宙速度。這種跨學(xué)科的應(yīng)用展示了數(shù)學(xué)工具在解決實(shí)際物理問(wèn)題的強(qiáng)大能力，戎教授突破了常規(guī)思維，將抽象概念具象化為可感知的數(shù)學(xué)模型。其獨(dú)創(chuàng)的“三維度教學(xué)法”貫穿始終：在知識(shí)維度采用階梯式推進(jìn)，通過(guò)物理現(xiàn)象闡釋數(shù)學(xué)本質(zhì)；在思維維度設(shè)置“矛盾情境”，引導(dǎo)學(xué)生就積分收斂性展開(kāi)討論；在情感維度建立“學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，讓每一位學(xué)生的思維軌跡得以提升和拓展。戎教授扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念、對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)以及高超的跨學(xué)科融合能力，令人耳目一新。

圖1 戎海武教授在公開(kāi)課上與學(xué)生互動(dòng)

       在隨后的教學(xué)研討會(huì)上，主管教學(xué)工作的歐陽(yáng)正勇副院長(zhǎng)主持開(kāi)展評(píng)課會(huì)議。戎海武首先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了解析，強(qiáng)調(diào)作為一名優(yōu)秀的教師，如果僅靠傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。在教學(xué)中不能采用灌輸式，而是要采用啟發(fā)式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。他特別指出：“教師應(yīng)當(dāng)成為點(diǎn)燃火種的人，既要夯實(shí)δ-ε這樣的專業(yè)根基，更要用父母心對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)。”

        

圖2 歐陽(yáng)正勇副院長(zhǎng)主持公開(kāi)課討論會(huì)

圖3戎海武教授向青年教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

       校級(jí)督導(dǎo)李新暉老師對(duì)戎海武教授的課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：這是一堂具有范式意義的金課，既彰顯了戎教授深厚的學(xué)術(shù)造詣，更體現(xiàn)了“以生為本”的教育溫度，本節(jié)課也很好地體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主模式”教學(xué)理念。

圖4 李新暉督導(dǎo)作教學(xué)點(diǎn)評(píng)

       窗外春意漸濃，室內(nèi)思維激蕩。這場(chǎng)充滿數(shù)學(xué)之美與教育之智的示范課，不僅展現(xiàn)了學(xué)術(shù)領(lǐng)航者的育人風(fēng)采，更點(diǎn)燃了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的新引擎，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)人才注入源頭活水。